漢語口語課教學(xué)的方法與技巧

沈筱峂

摘 要：本文的主要內(nèi)容是漢語口語教學(xué)的方法與技巧，根據(jù)我們學(xué)校的情況，分析對象主要以韓、朝的學(xué)生為主。本文總結(jié)了在教授漢語口語的過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和不足之處。希冀在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)步，將漢語以及中國文化傳播地更加廣泛。

關(guān)鍵詞：漢語口語；韓國學(xué)生；教學(xué)方法

一、韓國學(xué)生漢語口語表達(dá)的特點(diǎn)及存在的問題

（一）學(xué)習(xí)認(rèn)真、口語表達(dá)比較嚴(yán)格遵循語法規(guī)則，語句較為規(guī)矩。韓國學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較明確，大部分學(xué)生態(tài)度語言點(diǎn)。因此學(xué)生在口語表達(dá)中注重遵守語法規(guī)范，說說語句較為嚴(yán)格地模仿老師或教材上的例句。

（二）口語表達(dá)滯后。韓國學(xué)生由于有漢字基礎(chǔ)，以及受傳統(tǒng)教學(xué)方法分人影響，其讀寫能力較強(qiáng)。

（三）口語表達(dá)明顯低于應(yīng)有的漢語水平。1.部分學(xué)生口語表達(dá)缺乏流利性，對書面文字的依賴性較強(qiáng)。韓國學(xué)生一般都能認(rèn)真準(zhǔn)備老師布置的話題，但是從實(shí)際表現(xiàn)來看，學(xué)生表達(dá)時常常很緊張。由于他們漢子能力較強(qiáng)，所以常常過多依賴事先準(zhǔn)備好的書面材料。因此在苦于表達(dá)時，重復(fù)、停頓的情況非常多見，影響表達(dá)的流利性。

2.一些初級漢語水平的學(xué)生，在口語交際中總是被動多余主動，消極多于積極，表現(xiàn)為開口率低，多采用回避策略，不愿主動發(fā)文和回答問題等。

3.語句表現(xiàn)上存在一些問題。一些學(xué)生由于缺乏自信，口語表達(dá)中語句水平不高，句式簡單不夠復(fù)雜。

（四）學(xué)生受母語影響較深。有的聲母“zh、ch、sh、rf”，還有韻母“yu，e”以及聲調(diào)中陽平和上聲等發(fā)音沒有明顯改善。

二、韓國學(xué)生漢語口語表達(dá)存在問題的原因

（一）教育因素。1.教學(xué)方法較為傳統(tǒng)。過去很長時間，韓國的漢語偏重于“教”，忽視“學(xué)”。教師注重知識傳授，輕視技能培養(yǎng)。課堂以教師為中心，輕視技能培養(yǎng)。課堂以教師為中心，教學(xué)以知識傳授為主，整個教學(xué)過程學(xué)生處于從屬、被動的地位。

2.應(yīng)試思維的影響。韓國社會非常注重考試成績，目前各界普遍認(rèn)可HSK等漢語水平考試成績。由于HSK考試在韓國開展的時間最長，影響最大，社會認(rèn)可度最高，許多學(xué)生由于出于升學(xué)和找工作的需要，紛紛準(zhǔn)備和參加HSK考試。

韓國學(xué)生以參加HSK（初、中等）考試最多，而HSK考試在題型設(shè)計(jì)上主要考查學(xué)生的語法、詞匯、漢子水平，關(guān)注的是學(xué)生的聽、讀、寫技能，而沒有設(shè)計(jì)對學(xué)生的口語交際能力的考查題型。這就促使許多韓國學(xué)生放棄了口語交際的訓(xùn)練。

（二）文化因素。師道尊嚴(yán)。韓國社會有尊師重教的良好傳統(tǒng)，教師受到普遍尊重。因此，在韓國，課堂氣氛比較嚴(yán)肅，學(xué)生較為拘謹(jǐn)，教師和學(xué)生互動較少，這種狀況也限制了學(xué)生課堂上口語技能的訓(xùn)練。

（三）性格因素。許多韓國學(xué)生課堂上內(nèi)向、謹(jǐn)慎、好面子、自尊心較強(qiáng)，不太輕易表達(dá)自己的感受。上課時不輕易發(fā)言，發(fā)言也盡量少說。為避免犯錯，他們常常將發(fā)言整理落實(shí)到書面，準(zhǔn)備充分后才發(fā)言，這樣雖然避免了一些臨時性錯誤，當(dāng)也影響了口語表達(dá)的即興發(fā)揮水平和流暢性。

三、口語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與方法

口語課是一門專項(xiàng)技能課，旨在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生口語，提高“說”的水平。

一般來說入門、初級階段的學(xué)生應(yīng)掌握基本的日常生活用語，能進(jìn)行一般的生活交際，如見面、詢問、購物、旅行等，能夠簡單表達(dá)自己的意見，描述事情的基本內(nèi)容。

口語課課堂教學(xué)一般包括預(yù)熱、檢查復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新課、知識鞏固、作業(yè)布置五個環(huán)節(jié)。

（一）預(yù)熱?？谡Z課應(yīng)注重師生之間、學(xué)生之間的互動交流，口語老師一定要創(chuàng)造一個輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生活躍起來。一般預(yù)熱階段的方法有：1.問候：同學(xué)們好。2.了解學(xué)生情況。教師走到學(xué)生中間，跟學(xué)生親切交談，詢問學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)情況、生活情況等。比如有學(xué)生沒來，問一下知道情況的同學(xué)缺勤的原因；有的同學(xué)上次病了沒來，這次來了，問一下身體情況等等。3.聊天。教師要跟學(xué)生一起聊聊天氣啊，和自己國家的氣候比較一下，再比如早上吃飯了嗎？這樣的聊天有助于活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的緊張心理。注意，預(yù)熱時間不要太長，幾分鐘就可以了。

（二）檢查復(fù)習(xí)。教室上課后要檢查復(fù)習(xí)上次課布置的任務(wù)和語言點(diǎn)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一般時間為10分鐘左右。

對于入門班學(xué)生來說頭兩個月主要以背課文為主，在有了一定的漢語基礎(chǔ)之后，逐漸增加難度，比如師生之間就所學(xué)過的句子即興問答，或者學(xué)生之間就老師布置的話題進(jìn)行簡單的討論、對話或者陳述。

（三）學(xué)習(xí)新課。

1.導(dǎo)入新課。

2.講解生詞。生詞的講解一般有演示法、解釋法，包括肢體語言、圖畫等等。需要注意的是，對于入門班的學(xué)生要加強(qiáng)對生詞的領(lǐng)讀，給學(xué)生正確的語音示范。教師要多調(diào)動學(xué)生，以互動為主，讓學(xué)生多開口。

3.課文學(xué)習(xí)。

（1）課文語音輸入，口語學(xué)習(xí)中，聽說結(jié)合，先聽后說。（2）教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀課文。（3）分組分角色朗讀練習(xí)。（4）互動問答。學(xué)生在領(lǐng)會了課文之后，教師就課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行互動問答。

4.語言點(diǎn)的練習(xí)。

（1）語音語調(diào)。比如，哪里哪里，你開什么玩笑（2）替換與擴(kuò)展。你寫作業(yè)寫得好不好？（游泳、看書?？?、多）（3）完成句子。A：這次旅行怎么樣？B：……（別提了）

5.單項(xiàng)問答。

（1）我周末想出去玩兒，去哪好??？（建議）依我看，還是……（2）大家都在準(zhǔn)備考試，你怎么辦？（想法）別人……我不管，反正我……

（四）知識鞏固。在處理完課文和練習(xí)后，可用大概3—5分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和總結(jié)，形式可用小結(jié)形式、問答形式、討論形式、強(qiáng)調(diào)形式等，時間為5分鐘左右。

（五）布置作業(yè)。在實(shí)踐中鍛煉，比如我們學(xué)習(xí)了吃飯點(diǎn)菜，可以讓學(xué)生模擬在飯店吃飯的情景。另外還有購物、詢問價格、質(zhì)量、討價還價等。一般口語作業(yè)在課堂上完成。

四、結(jié)語

在對入門班的教學(xué)過程中，作為教師要注意自己的語速、語言的表達(dá)、課堂氣氛的把握，以及對所教授對象國家文化的認(rèn)識，做到尊重、理解。只有建立起良好的師生關(guān)系，才能使課堂變得豐富多彩，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)才能更加有興趣。

（作者單位：遼東學(xué)院韓朝學(xué)院漢語言系）