中職語(yǔ)文課堂的審美教育

朱靜

審美教育是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性和人格，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操。

一、提高教師的審美素養(yǎng)

教師在教學(xué)中應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)能力，加強(qiáng)審美方面的修養(yǎng)，提高自身的審美能力，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。教師應(yīng)具備較高的文化素養(yǎng)，保證自身能夠在課堂上準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的美、意象的美等，讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)到文章的意蘊(yùn)。教師應(yīng)每天堅(jiān)持閱讀，不斷積累文學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)自身的語(yǔ)感。同時(shí)應(yīng)注意提高自身運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在教學(xué)中做到語(yǔ)言規(guī)范、表達(dá)形象生動(dòng)、節(jié)奏控制得當(dāng)。講課時(shí)在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，盡量做到妙語(yǔ)連珠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文的魅力。

二、采用多樣化教學(xué)方法

教師在教學(xué)中應(yīng)不斷探索有效的教學(xué)方法，豐富教學(xué)的形式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)語(yǔ)文的美。如教師在教學(xué)中可以聲情并茂的為學(xué)生閱讀文章，為學(xué)生創(chuàng)造出文章中描述的審美情境。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從賞析的角度品味作品，讓自己充分融入作品中，感受作品的內(nèi)涵。并且學(xué)生在賞析過(guò)程中，能夠充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，能夠更有效的體會(huì)教師通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出的美育情境。同時(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)注意通過(guò)文字中的形象引導(dǎo)學(xué)生感知美。語(yǔ)文教學(xué)中很多形象都是反映社會(huì)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中直接會(huì)受到來(lái)自文學(xué)作品對(duì)自身精神世界的影響。文學(xué)中塑造的形象都具有可感性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)這些形象感受到其中的美。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生在課堂中的主體作用，并充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)文章的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的對(duì)文章中的想象進(jìn)行捕捉和分析，教師可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生描述作品，然后讓學(xué)生感知美，并逐漸積累對(duì)美的對(duì)象的分析方法，使得學(xué)生能夠更深刻的理解文章并作出相應(yīng)審美價(jià)值的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠體悟更多的東西。

如在講解《雨中登泰山》時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一些關(guān)于泰山風(fēng)景的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受泰山的美，然后再讓學(xué)生通過(guò)閱讀結(jié)合自己的想象，來(lái)體會(huì)文章中描述的場(chǎng)景，并通過(guò)分析“目視而腳不隨”、“懸崖棱蹭”等詞句，體會(huì)文章作者敢于攀登、不怕困難的精神，同時(shí)也啟迪了學(xué)生勇往直前的生活哲理。通過(guò)感知文章中描述的形象的美，進(jìn)而感知文章的內(nèi)涵美，使得學(xué)生逐漸將身心融入到美的意境中，讓學(xué)生能夠體會(huì)作者的情感和文章的思想內(nèi)涵，并樹(shù)立學(xué)生追求美的意識(shí)。同時(shí)教師在教學(xué)中還可以適當(dāng)融入一些生活元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生美好的情感體驗(yàn)。如在講解《蒹葭》時(shí)，教師可以在上課前給學(xué)生播放一首《在水一方》，并通過(guò)多媒體播放出歌詞，教師可以讓會(huì)唱的學(xué)生主動(dòng)唱幾句，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生將注意力集中到課堂中。教師可以趁機(jī)將歌詞和文章中的詩(shī)句結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自然地融入到蒹葭的學(xué)習(xí)中，然后教師可以為學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生感受到詩(shī)經(jīng)的藝術(shù)特點(diǎn)和韻律美，并給學(xué)生留出充足的時(shí)間自己體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言將蒹葭的內(nèi)容翻譯出來(lái)，感受到詩(shī)歌的意境美、朦朧美。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教師還應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)文能力的鍛煉和提高，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。并且應(yīng)讓學(xué)生不斷積累文化知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)作品美，并掌握對(duì)文章字詞句、語(yǔ)法、修辭等分析的方法，做到準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵。如在講解朱自清的《春》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中把握停頓、速度、語(yǔ)調(diào)等，充分體會(huì)到文章中所描述的春天溫暖柔和的特點(diǎn)，又如在講解《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并在閱讀前弄清楚一些詞語(yǔ)的解釋，并且加上教師啟發(fā)式的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更輕松地領(lǐng)會(huì)到詞中描繪的作者獨(dú)立橘子洲頭上領(lǐng)略到的風(fēng)景，感受作者在詞中融入的情感，加深學(xué)生對(duì)作品的自然美和情感美的欣賞，讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的體會(huì)，促進(jìn)語(yǔ)文審美教育的進(jìn)行。同時(shí)教師在教學(xué)中可以適當(dāng)拓展學(xué)生的審美領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。生活中充滿了語(yǔ)文，進(jìn)行語(yǔ)文審美教育時(shí)，也需要學(xué)生通過(guò)感受生活中語(yǔ)文美的氣息，教師在教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容與生活中的一些元素結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中的美。如教師可以在寫作課堂中讓學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的廣告語(yǔ)，讓學(xué)生熟悉廣告語(yǔ)的特征，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)寫出相關(guān)的廣告語(yǔ)。教師可以讓學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查詢自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、歷史、風(fēng)景等信息，學(xué)生在查詢的過(guò)程中也能夠不斷提高自身的審美情趣，并且有助于學(xué)生豐富自身的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，創(chuàng)作出更好的廣告語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)和感悟。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生審美教育方法的改進(jìn)和完善，為學(xué)生提供充足的審美條件，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文教學(xué)中有效的認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、培養(yǎng)美。并讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身的審美情趣，完善學(xué)生的人格和品質(zhì)。

作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)。