二十世紀(jì)下半葉美國學(xué)校音樂教育改革之路

湯思雨

摘要："教育改革"在20世紀(jì)下半葉成為了一種全球性的現(xiàn)象，世界各國都逐漸意識到教育對國民素質(zhì)的提高、綜合國力的增強有著十分重要的作用。站在新世紀(jì)的開端，我們有理由去整理、分析上世紀(jì)末世界各國在音樂教育改革方面的措施，以前人的經(jīng)驗為參考，尋找一條屬于中國的音樂教育發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：美國學(xué)校音樂教育 音樂教育改革 坦格伍德研討會

研究教育改革需要從歷史的角度梳理歸納相關(guān)的教育歷史事實，繼而對影響教育改革和發(fā)展的社會背景進行分析。因為研究教育改革不能僅僅研究教育問題，還要關(guān)注影響教育改革的其他方面。21世紀(jì)是文化多元化的時代，對學(xué)術(shù)研究的方法更提倡學(xué)科交融，由點及線，由線到面，無限延伸。目前，學(xué)術(shù)界對音樂教育的研究方法已經(jīng)涉及到哲學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)等多個領(lǐng)域。筆者試圖轉(zhuǎn)換視角，試著從社會學(xué)、政治學(xué)的角度去剖析美國學(xué)校音樂教育的改革歷史。

一、音樂教育改革的社會歷史背景

美國由于種族、宗教等原因一直是世界多元文化的聚集地，不同的種族、階層、宗教還有復(fù)雜的利益集團對教育的改革都有著十分重要的影響。20世紀(jì)60年代，美國陸續(xù)開始了音樂教育改革。影響較大的第一個改革產(chǎn)物就是《坦格伍德宣言》，它產(chǎn)生于坦格伍德研討會（Tanglewood Symposium），這是美國音樂教育史上一次重要的會議。會議于1967年7月在馬薩諸塞州的坦格伍德（Tanglewood）舉行。此次會議由音樂教育者全國大會主持，參加會議的代表們除了音樂教育家外，還包括哲學(xué)家、教育家、科學(xué)家、宗教學(xué)家、音樂表演藝術(shù)家、實業(yè)家、勞工領(lǐng)袖、慈善家、政府官員和各基金會的代表。會議的直接動機來自于美國學(xué)校教育對音樂教育的不重視，這引起了社會各界的不滿，并且各界人士都不約而同的意識到音樂教育對綜合人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用，因而自發(fā)地促成了坦格伍德研討會。

會議的間接動機則來自于1957年的“衛(wèi)星事件”①，美國人震驚萬分。國外的戰(zhàn)火尚未平息，國內(nèi)的各種社會運動風(fēng)起云涌?！敖逃划?dāng)做是一種國家調(diào)控的重要手段和工具，用來解決各種社會矛盾?！雹趯W(xué)校教育尤為重視數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，國家政治和教育的緊密結(jié)合達到了高峰。

殊不知，任何事情過猶不及。對于科學(xué)人才的培養(yǎng)不能僅僅局限在某一方面，抑或過多的強調(diào)學(xué)校教育中的“自然科學(xué)教育”。許多有識之士發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)教育，特別是音樂教育對人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。當(dāng)時的美國教育迫切的想要培養(yǎng)出色的科學(xué)家，可是科學(xué)家最重要的品質(zhì)便是發(fā)現(xiàn)未知，也就是創(chuàng)新。音樂教育對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。顯然，美國一部分科學(xué)家自己也意識到了這個問題，所以他們自發(fā)地參加坦格伍德研討會，各抒己見，對音樂教育的現(xiàn)狀、未來發(fā)展進行了討論。坦格伍德會議在美國教育史上首次把音樂教育提到了一個前所未有的高度，這是美國學(xué)校音樂教育第一次歷史性的飛躍。

二、改革過程中的外部組織力量

在改革發(fā)生的過程中，我們時常能看到音樂學(xué)者、專業(yè)音樂家們活躍的身影。他們是最關(guān)心學(xué)校音樂教育改革的發(fā)起人和受益人，改革的整個過程都離不開他們的努力。或許我們不能說出他們每一個人的名字，但他們以另一種方式一直存在于美國音樂教育改革的歷史舞臺上。那就是音樂教育者全國大會（Music Educators National Conference）。

音樂教育者全國大會成立于1907年，原名為音樂督學(xué)全國大會。它是一個民間的非盈利性的專業(yè)組織，成員包括一切與學(xué)校音樂教育發(fā)生聯(lián)系并有志于這個事業(yè)的人士，且所有成員均是自愿參加?？梢哉f，音樂教育者全國大會是美國學(xué)校音樂教育的直接組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，在美國音樂教育史上具有十分重要的地位。

回首過去，音樂教育者全國大會作為核心機構(gòu)倡導(dǎo)、計劃、實施了眾多音樂教育活動和大事件，掀起了一波波美國音樂教育改革的浪潮。20世紀(jì)下半葉，在音樂教育者全國大會的爭取下，“當(dāng)代音樂計劃”（Contemporary Music Project）得以實施，使“綜合音樂素質(zhì)教育”的思想在實踐中得以產(chǎn)生和完善。1967年，“坦格伍德會議”的召開是音樂教育者全國大會根據(jù)音樂教育多樣化發(fā)展實施的另一項重大舉措，會議生成了八項原則，提出了當(dāng)代學(xué)校音樂教育的具體發(fā)展要求，又稱《坦格伍德宣言》。到了20世紀(jì)末，音樂教育者全國大會東奔西走，最終促成了官方文件《2000年目標(biāo)：美國教育法》，“音樂”首次成為了美國國家法定的學(xué)校核心課程③。1994年，《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》就此誕生。1999年大會舉辦了以“未來音樂教育”為主題的“豪斯萊特研討會”，并于2000年公布了會議成果《2020視野》，勾畫了美國音樂教育的新世紀(jì)前景。

可以說，坦格伍德研討會是一個起點，以“音樂教育者全國大會”為代表的音樂教育界在此之后幾十年里走上了一條目的清晰、方向明確的道路。音樂教育者全國大會也見證了美國跨世紀(jì)的音樂教育改革運動。

三、結(jié)語

“在不同的歷史時期，人們對音樂教育價值與功能的認識并不協(xié)調(diào)一致。我想，認知理解能力的差異根本就不是主要原因，起決定作用的還是音樂教育所處的時代背景，包括社會、政治、經(jīng)濟、特別是教育背景……音樂教育的歷史其實是一個不斷為自身命運而抗?fàn)幍臍v史?！雹?/p>

歷史上任何改革皆是如此，音樂教育的前進也必然需要經(jīng)歷一個復(fù)雜的歷史過程。每一次改革都不是憑空發(fā)生的，在之前肯定已經(jīng)有相當(dāng)長一段時間的“潛伏期”。面對不同的社會背景，我們首先要抓住改革發(fā)生的原因，對癥下藥，目標(biāo)明確，才不會走上彎路。在20世紀(jì)下半葉美國學(xué)校音樂教育的改革歷程中，我們看到了智慧、力量和無限可能性。但每一次改革都不是幾個人或者幾個團體就能完成的，要有社會各界的力量，會議才能順利地召開、活動才能成功地舉辦、思想才能匯聚在一起。從坦格伍德研討會來看，每位參與者的不同身份都象征著社會上每一個領(lǐng)域?qū)W(xué)校音樂教育的關(guān)注和重視。正是這樣一股強大的力量，才把美國的音樂教育帶向了多元的、發(fā)展的新時代。

基金項目：

本文為江蘇省普通高校研究生科研創(chuàng)新計劃項目：交叉·融合·共生——跨學(xué)科視域下的中國音樂教育研究，項目編號：KYLX_1006。

注釋：

①1957年10月4日，蘇聯(lián)發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星。

②傅林：《當(dāng)代美國教育改革的社會機制研究——20世紀(jì)60年代美國教育改革運動的形成》，北京：教育科學(xué)出版社，2006年，第3頁。

③劉沛：《美國學(xué)校音樂教育概況》，上海：上海教育出版社，2010年，第289頁。

④郭聲健：《美國音樂教育考察報告》，長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2008年，第11頁。

參考文獻：

[1]劉沛.美國學(xué)校音樂教育概況[M].上海：上海教育出版社，2010.

[2]傅林.當(dāng)代美國教育改革的社會機制研究——20世紀(jì)60年代美國教育改革運動的形成[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[3]郭聲健.美國音樂教育考察報告[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2008.

[4][英]戈登·考克斯，羅賓·史蒂文斯.音樂教育的起源和創(chuàng)立：義務(wù)教育階段音樂學(xué)科的跨文化歷史研究[M].竇紅梅譯.北京：北京大學(xué)出版社，2014.

[5]喬曉冬，管建華.美國音樂教育的劃時代文獻——坦格爾伍德宣言[J].中國音樂教育，1989，（05）.

[6]劉沛.世紀(jì)之交的美國音樂教育戰(zhàn)略——《豪斯賴特宣言》：前瞻2020年音樂教育的觀念與行動綱領(lǐng)[J].中國音樂學(xué)，2001，（04）.