青年教師專業(yè)發(fā)展促進課堂效率研究

李強?オ?

[摘要]教師的教育教學水平?jīng)Q定了學生的發(fā)展，教師的專業(yè)水準決定了教育教學的質(zhì)量。教育教學的主陣地在課堂，教師的專業(yè)發(fā)展廣度及深度決定了課堂效率的高度。結(jié)合自身實際擬就青年教師專業(yè)發(fā)展促進課堂效率進行研究，以期為今后的教育教學提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]青年教師專業(yè)發(fā)展課堂效率

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090117

一、青年教師定位

唐代著名教育家韓愈在其文章《師說》中對教師是這樣定位的：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在韓愈的論斷中，教師主要承擔著三個方面的任務：即教會學生如何做人、引導學生學會學習、幫助學生解決人生疑惑。教師不僅要履行教育教學職責，也要起到監(jiān)護學生成長的作用，在學校擔負起學生家長的角色。在日常教育教學中，青年教師不僅要關(guān)注學生的學習，更要關(guān)心學生的生活，從情感上消除他們離開父母獨自生活的迷茫。教師也應該像朋友一樣，深入學生的生活圈中去，與學生同歡樂、共悲傷。在和學生的相處中，忘記自己教師的身份，讓學生愿意敞開心扉，把喜怒哀樂跟教師交流。教師作為朋友會更容易深入了解學生的性格、家庭成長環(huán)境、興趣愛好等，這樣教師的教育教學會更容易進行。

二、提高課堂效率的要素

1.教師自身的素質(zhì)

教師是教育教學的實施者，教師自身的素質(zhì)是決定課堂效率的關(guān)鍵。教師的素質(zhì)大致包含這些方面的內(nèi)容：一是教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能；二是教師的思想道德素質(zhì)和敬業(yè)奉獻精神；三是教師的綜合知識水平及外在形象感染力。

2.把握教材、分析學情、精心備課

備好課是上好課的關(guān)鍵和前提，教師要能夠結(jié)合學生的實際學情、科學合理備課，多考慮教學過程中可能會出現(xiàn)的突發(fā)情況及正確處理的教育機智。

3.精心設(shè)計自己的教學結(jié)構(gòu)

教學設(shè)計是課堂教學的拐杖，教師要能根據(jù)不同的課型設(shè)計出科學、合理的教學結(jié)構(gòu)。

4.指導學生進行課堂預習

預習是課堂教學的鋪墊和前提，它直接影響課堂教學效率和學生的成長發(fā)展。學生是學習的主體、課堂的主人，教師要給學生充分的預習時間并給予科學、合理的預習指導。

5.提高學生的聽課效率

聽課是學生獲取知識、形成能力的重要途徑。學生只有學會聽課，抓住教師教學的要點，及時記錄、認真領(lǐng)會、勇于發(fā)言，聽課效率才會高。

6.課堂的張弛有度

學習是費心費力的體力活，教師要善于調(diào)控課堂的節(jié)奏，使之張弛有度，讓學生在既緊張又寬松的氛圍下享受學習，課堂效率自然高。

三、高效率課堂的特征

1.主動性

高效課堂一定是建構(gòu)在學生為主體的課堂教學中的，學習的主體是學生，教師要把更多的時間還給學生，引導學生主動地預習、主動地思維、主動地探究、主動地解決問題，學生的主動學習能激發(fā)內(nèi)在潛能，讓其樂在其中并生成能力。

2.生動性

高效課堂應突破單一的教學模式，突出課堂教學的豐富性，更關(guān)注學生的學習情態(tài)，追求靈性的課堂境界，讓學生感受學習如飲甘露瓊漿，變“怕上課”為“怕下課”，使學生喜愛課堂。

3.立體性

高效課堂是動態(tài)的、發(fā)展的、變化的，課堂教學面對的是活生生的有不同思想的人，教師的教學要盡量展現(xiàn)課堂的立體性，全方位地使不同的學生都得到發(fā)展。

四、怎樣提高課堂效率

1.鉆研教材、開發(fā)教材

教材是聯(lián)結(jié)教師和學生之間的媒介，青年教師只有認真鉆研教材、吃透教材、深入挖掘教材才能使教學深入淺出，才能在課堂教學中游刃有余。我在進行教材研究時，通常會認真閱讀教本、教參、教輔用書、課程標準、考試說明、高考試題、經(jīng)典課例等，從中汲取有效的教學資源、整合優(yōu)質(zhì)資源，從而達到既深入教材又跳出教材的目的，最終提高課堂效率。

2.讀書學習、反思寫作

青年教師面對的教學壓力極大，如果只顧埋頭教書，不讀書學習、反思寫作，那么成長的進程會很緩慢。高爾基說：“書籍是人類的營養(yǎng)品”，作為青年教師，要想使自己的教育教學得心應手，就必須博覽群書、廣泛學習。青年教師要改進自己在教育教學上的不足，就必須經(jīng)常反思，常思常寫。

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（責任編輯斯陌）