經(jīng)典誦讀與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合的研究

戴文峰

誦讀經(jīng)典，對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，開(kāi)闊學(xué)生視野，陶冶情操，尤其對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著積極的意義。因此，幾年來(lái)我校有聲有色地開(kāi)展了“誦讀經(jīng)典與習(xí)作教學(xué)研究”，將誦讀經(jīng)典與作文教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)典文章學(xué)習(xí)寫(xiě)作，提高作文水平。

一、為有源頭活水來(lái)

文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度才可能文思泉涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也只有片言只語(yǔ)。想寫(xiě)出一篇好文章，其奧秘在于要熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，并反復(fù)吟誦。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，把經(jīng)典的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，形成敏銳的語(yǔ)感，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。為此，在“誦讀經(jīng)典與習(xí)作教學(xué)研究”中，我們采取了以下做法。

1. 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的。為此，學(xué)校采取了一系列措施，致力營(yíng)造書(shū)香校園，讓學(xué)生在彌漫著經(jīng)典書(shū)香氣息的校園里，盡情地呼吸。走進(jìn)學(xué)校，正對(duì)校門(mén)的“文化長(zhǎng)廊”，有古詩(shī)詞欣賞、經(jīng)典推薦、名人故事、好書(shū)伴你行、學(xué)生讀后感佳作等十多個(gè)欄目。教室外的墻壁上貼著制作精美的中外名人名言張貼畫(huà)。每層的走廊寬敞處都放著活動(dòng)書(shū)架，整齊有序地?cái)[放著各種經(jīng)典文章。每個(gè)教室都設(shè)有“班級(jí)圖書(shū)銀行”。學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)6萬(wàn)多冊(cè)，報(bào)紙雜志70余種，新建的學(xué)生閱覽室可以供兩百多人同時(shí)閱讀。課間時(shí)間，學(xué)生在“文化長(zhǎng)廊”下駐足欣賞，在活動(dòng)書(shū)架前凝神靜思，在閱覽室里潛心閱讀……環(huán)境浸潤(rùn)的效應(yīng)是顯而易見(jiàn)的，它好似春風(fēng)化雨，喚醒了學(xué)生心中好學(xué)的天性，使讀書(shū)愛(ài)好、寫(xiě)作愛(ài)好悄悄萌芽。

2. 讀書(shū)破萬(wàn)卷?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！钡莱隽艘粋€(gè)深刻的道理：讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，正如蠶要先吃了許多桑葉，才能吐絲。因此，我們學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。如開(kāi)展“背古詩(shī)過(guò)級(jí)”活動(dòng)，要求學(xué)生盡可能多地背誦古詩(shī)，把背誦古詩(shī)列為幾個(gè)級(jí)別，背出20首為一級(jí)……背出300首為十級(jí)。我校每個(gè)學(xué)生都有一本《背誦古詩(shī)過(guò)級(jí)冊(cè)》。教師定期對(duì)學(xué)生的背誦情況進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)能背出80首詩(shī)詞的學(xué)生頒發(fā)“達(dá)標(biāo)證”，對(duì)成績(jī)突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)?，F(xiàn)在，我校許多同學(xué)順利達(dá)標(biāo)。自辦“經(jīng)典”手抄報(bào)活動(dòng)，學(xué)生為了辦報(bào)，大量閱讀經(jīng)典文章，進(jìn)行選擇、編輯、抄寫(xiě)……辦出了像模像樣的報(bào)紙，然后粘貼展覽，互相觀摩?！凹炎餍蕾p”活動(dòng)，讓學(xué)生每周推薦一篇經(jīng)典文章，要求高年級(jí)學(xué)生閱讀后，寫(xiě)出點(diǎn)評(píng)，學(xué)生熱情高漲。“背誦格言”大賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀、背誦“格言”的積極性，學(xué)生積累了大量的名言佳句。

3. 下筆如有神?！白x”與“寫(xiě)”是“經(jīng)典誦讀與習(xí)作教學(xué)研究”的兩個(gè)基本要點(diǎn)?！白x”是基礎(chǔ)，“寫(xiě)”是目的。在實(shí)踐中，我們將誦讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行多層次的作文訓(xùn)練，促使學(xué)生的作文能力產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。其方法是：（1）引經(jīng)據(jù)典。讓學(xué)生在習(xí)作中學(xué)會(huì)靈活引用，把學(xué)到的好詞佳句用到自己的習(xí)作中去。巧妙地引用、活用古詩(shī)詞，使語(yǔ)言鮮活，文采斐然，如同為作文嵌上一雙美麗而又明亮的大眼睛，使人一見(jiàn)傾心。如《今天的籃球賽》的一個(gè)片段：……上一場(chǎng)我們班的籃球比賽輸了，這一次是最后的機(jī)會(huì)。不知怎么我竟然感到了“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的悲壯。陳老師的口哨聲響了，我心中一緊：“該上場(chǎng)了！”古詩(shī)經(jīng)典句子的引用使習(xí)作更生動(dòng)，語(yǔ)言更亮麗。（2）憑“經(jīng)”仿寫(xiě)。模仿是兒童的天性，兒童受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，仿寫(xiě)能降低學(xué)生寫(xiě)作的難度，幫助他們?cè)陂喿x與寫(xiě)作之間成功地搭起一座橋，順利完成從書(shū)本到生活的過(guò)渡。仿寫(xiě)可以是片段仿寫(xiě)，也可以是結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)，還可以是語(yǔ)言仿寫(xiě)……如，學(xué)習(xí)了《桂林山水》，引導(dǎo)學(xué)生用“？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖真？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖；？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖真？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖；？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖真？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖”進(jìn)行仿寫(xiě)。（3）創(chuàng)新編寫(xiě)。創(chuàng)意編寫(xiě)包括改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。如改寫(xiě)《舟過(guò)安仁》，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上，詩(shī)人楊萬(wàn)里乘船出去游玩。經(jīng)過(guò)安仁的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：河中心有一艘漁船，漁船上兩個(gè)小孩收起了竹篙和船槳，只撐著一把傘坐在船頭。這使楊萬(wàn)里感到很疑惑：咦？沒(méi)有下雨，撐把雨傘干嗎？我得去問(wèn)個(gè)究竟。于是，他叫船家加快速度追上了那條船。楊萬(wàn)里迎上去問(wèn)：“小朋友，請(qǐng)問(wèn)你們干嗎撐著雨傘呀？”“我們是想利用傘作帆讓船前進(jìn)呢?！毙『⑿ξ鼗卮?。楊萬(wàn)里聽(tīng)了哈哈大笑，不禁豎起了大拇指：“你們太可愛(ài)，太聰明了！”

二、紅杏枝頭春意鬧

幾年來(lái)，“經(jīng)典誦讀與習(xí)作教學(xué)研究”結(jié)出累累的果實(shí)，學(xué)校煥發(fā)出濃濃的春意。讀“經(jīng)”與寫(xiě)作這一過(guò)程，將喧鬧的春意在紅杏枝頭展現(xiàn)得淋漓盡致。

1. 映日荷花別樣紅?！罢b讀經(jīng)典與習(xí)作教學(xué)研究”關(guān)注興趣，注重實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新，發(fā)展特長(zhǎng)，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生以書(shū)為友，博覽群書(shū)，厚德篤行，品德更高尚，行為更文雅，語(yǔ)言也更儒雅了。他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，他們懂得了一生都要感恩父母，孝順父母“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶”；他們懂得了從小要樂(lè)學(xué)善思，奮發(fā)圖強(qiáng)，“子不學(xué)，非所宜，幼不學(xué)，老何為”。經(jīng)典的熏陶，書(shū)香的浸潤(rùn)，規(guī)范了學(xué)生行為，開(kāi)啟了學(xué)生智慧，培養(yǎng)了學(xué)生品德，提高了學(xué)生能力，讓他們充滿自信、奮發(fā)、拼搏向上的激情和活力。同時(shí)，“誦讀經(jīng)典與習(xí)作教學(xué)研究”磨煉了教師，鍛鑄了師魂，提高了教師的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。教師們走進(jìn)經(jīng)典，親力親為，師師共讀，師生共讀，豐富了文化底蘊(yùn)。再者，教師們書(shū)寫(xiě)讀經(jīng)體會(huì)，反思讀經(jīng)得失，撰寫(xiě)“讀經(jīng)與做人”“讀經(jīng)與教學(xué)”論文，有效提高了自身寫(xiě)作能力，一大批年輕教師在研究過(guò)程中成長(zhǎng)。

2. 小荷才露尖尖角。幾年的實(shí)踐，學(xué)生的積累豐盈了，寫(xiě)作能力提高了。學(xué)生古詩(shī)詞背誦100%過(guò)級(jí)達(dá)標(biāo)，每年產(chǎn)生30多位能背誦300首以上古詩(shī)詞的擂主。近兩年學(xué)生讀書(shū)心得體會(huì)文章在CN級(jí)報(bào)刊發(fā)表200余篇。學(xué)生參加縣級(jí)以上作文競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)100多人次，學(xué)校編輯學(xué)生優(yōu)秀作文集《揚(yáng)帆》11本，不少學(xué)生還編寫(xiě)了個(gè)人專集?！缎√焓箞?bào)》用了兩版的篇幅推介我?！鞍讶宋乃仞B(yǎng)之根，植于古典文學(xué)之壤”的經(jīng)驗(yàn)和成果?！罢n外閱讀策略研究”課題被評(píng)為省、市“優(yōu)秀課題”，《閩西教育》也用很大的篇幅推介我們的成果。

（作者單位：福建省長(zhǎng)汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）