開發(fā)農村高中校本課程的策略

張伊敏?オ?

[摘要]開發(fā)校本課程是我國教育改革一個重要的內容，是一所學校區(qū)別于其他學校的重要特征。通過開發(fā)校本課程，可以使一所學校的辦學理念、學風、校風和學校靈魂在課程與教學活動中得到體現和實現，使一所學校保持本來的特色和生命力。然而，在目前農村高中的校本課程開發(fā)活動中存在著一些問題，經過長期的觀察和研究，提出見解和策略。

[關鍵詞]農村高中校本課程開發(fā)策略

[中圖分類號]G637[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090084

一、問題的提出

從2004年開始，我校進行了一次大規(guī)模的校本課程開發(fā)活動?；顒拥牡谝徊骄褪情_發(fā)校本教輔資料，先從高一年級開始，對各學科的教輔資料進行開發(fā)。由于參加開發(fā)的成員缺乏必要的理論準備和培訓，加上時間倉促等因素，所開發(fā)出來的資料質量較差、錯漏百出，學校不得不馬上叫停這項活動。這次校本課程開發(fā)活動剛邁出第一步就失敗了。

這次活動失敗的主要原因是準備不足，無論在理論方面還是在人才培訓方面都準備不足。然而，一個充滿活力、長盛不衰、永葆生命力的學校，必須有深厚的校本根基，才能迎風破浪，屹立不倒。

二、開發(fā)農村高中校本課程的含義和背景

校本課程開發(fā)（School-based Curriculum Development）是在學?，F場發(fā)生并展開的，以國家及地方制定的課程綱要和基本精神為指導，依據學校自身的性質、特點、條件以及可利用和開發(fā)的資源，由學校成員自愿、自主、獨立或校外團體或個人合作開展的，旨在滿足本校所有學生學習需求的一切形式的課程開發(fā)活動，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改革的過程。20世紀70年代在英美等發(fā)達國家中開始廣泛重視校本課程開發(fā)。國內最早的關于校本課程的文章出現在1999年。2001年6月，中央開始賦權于學校，讓學校教師進行校本課程開發(fā)，如今已經成為新一輪國家基礎教育課程改革的一個亮點。

筆者通過對所在學校開發(fā)校本教輔資料經驗的總結，以及多年對校本課程理論的學習和研究，總結出以下農村高中校本課程開發(fā)的策略。

三、開發(fā)農村高中校本課程的策略

1. 學校必須有一個長久積淀的穩(wěn)定的教育理念或教育哲學

在頂層設計方面，學校必須有一個靈魂，必須有一個長久積淀的穩(wěn)定的教育理念或教育哲學，這是開發(fā)農村高中校本課程的前提和方向。

我校的校訓為“德以立身，學以立業(yè)”，其育人目標是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x現代化建設的各種人才，所以我校應該開發(fā)出相應的德育和智育教材以及相對應的教學活動，才會真正完成這個目標。我校的學風為“尊師、守紀、勤奮、善學”，為此，我們也要開發(fā)相應的教材和開展相關的活動等。通過這些教材和活動，才能達到既定的教學效果，才能真正體現教育哲學和學校靈魂。

2.對全體研發(fā)人員進行有計劃有步驟的培訓是開發(fā)校本課程的基礎

在學校里，校本課程開發(fā)人員是由教師所組成的，而各個教師年齡不同、知識不同、背景不同、經歷不同，能力也不同。所以必須對這些教師進行統(tǒng)一的培訓，讓他們準確理解校本課程的含義、開發(fā)校本課程的意義、前提條件和方法途徑，以及學校開發(fā)校本課程的理念等。這樣才會少走彎路，最終達到目的。

3.開發(fā)校本教輔資料是開發(fā)校本課程的必由之路

盡管我們反對“高考中心”說，但是高中教育教學高考永遠是我們繞不開的話題。所以開發(fā)的校本課程一定要與高考研究相結合，開發(fā)出適合本校實際情況、高質量的教輔資料。這樣可以讓教師更省心地教，因為全部資料都是自己的教師開發(fā)出來的，很熟悉，也可以讓學生有效地學習、復習，經過教師的精心挑選，更適合自己學生的實際水平。

當然，開發(fā)校本教輔資料也要按照一定的步驟進行：

（1）研究教學大綱、考試說明、新課標教材和高考真題是開發(fā)校本教輔資料的前提

國家課程體現了國家的意志，它是通過教學大綱和考試說明以及教科書的編制來實現其意志的，通過全國高考命題來維護其意志的。所以，要在高考中取勝，必須對它們進行研究，教師才會懂得應該教些什么東西給學生，所教的內容的深度和難度分別是什么，現行的教材能不能達到高考的要求，再需要補充一些什么樣的資料給學生，等等。

（2）從“山寨”到創(chuàng)新是開發(fā)校本教輔資料的有效途徑

從“山寨”到創(chuàng)新是很多后進國家發(fā)展科技的一個途徑，農村高中也可以走這條道路。在完成第一步的基礎上，課程開發(fā)的各成員已經把教學大綱、考試說明和高考真題研究透了，面對現成的、紛繁復雜的各種資料，自己心中有數，他們可以借鑒別人的內容、題型等開發(fā)自己的東西、更有價值的東西。在研究和對比、借鑒的過程中，各個成員積累了經驗，得到了鍛煉，豐富了知識，培養(yǎng)了能力，為進一步開發(fā)校本課程提供智力和能力的保障。

（3）從教輔資料到校本課程的開發(fā)，必須調動學校大量的人力、物力

開發(fā)校本教輔資料的目的是為了更準確地把握高考，解放教師和學生的時間和精力，同時在研發(fā)過程中鍛煉和培養(yǎng)一大批教師，為校本課程進一步開發(fā)提供人力和智力的保障。學校必須集全校的力量才能完成這個艱巨的任務。例如，任何一個學校，在校本課程的設計和安排上，德育是不可或缺的重要部分，所以必須開發(fā)德育方面的校本課程。在這個過程中，不能把這個任務只是安排到政治教師身上，必須由全體成員共同參與，讓德育教材里面的精神滲透到每一個成員的血液里，這種精神才會傳播到全校每一個學生身上。在校的每個教師都熟悉校本教材的內容，都能上課或組織活動，盡管課程上的分工各有不同。這樣才是真正意義上的校本課程。

（4）校本課程開發(fā)必須有一個穩(wěn)定的管理機構，確保校本課程的動態(tài)發(fā)展

校本課程必須是穩(wěn)定的，同時也必須是動態(tài)發(fā)展的，在保證學校靈魂和特色的同時也要與時俱進，永葆活力。所以必須有一個比較穩(wěn)定的管理機構進行管理，如果該管理機構的領導升遷或離職了，必須馬上推選得力的領導接任，確保校本課程研究開發(fā)的精神得到繼續(xù)和傳承。

四、結束語

校本課程開發(fā)這個詞并不新鮮，已經說了很多年。但是，真正能夠開發(fā)校本課程，對于農村高中來說，相當不容易。很多學校連校本的教輔資料也沒有能力研發(fā)出來。因為校本課程開發(fā)必須傾全校之力才能完成，學校領導親自牽頭，首先認真學習校本課程的基本理論，然后組織強有力的研發(fā)團隊，進行學習、研究和培訓，最后制定出切實可行的方案，一步一步地進行，最終才能完成。完成后還要制定一定的制度，進行定期的更新和完善，這樣才算是校本課程的開發(fā)。

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（責任編輯陳劍平）