班級(jí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和高效運(yùn)作研究

王英 黃劍鋒?オ?

[摘要]基于新課程改革的要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果達(dá)到50%以上的學(xué)習(xí)，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)或參與式學(xué)習(xí)。建立學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在小組團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行，再通過(guò)合理的分組，明確的分工，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效率及課后的有效管理。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)小組小組分工高效運(yùn)作合作學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G637[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090081

班級(jí)學(xué)習(xí)小組又名合作學(xué)習(xí)小組，興起于20世紀(jì)70年代中期，是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間留給學(xué)生，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中自覺(jué)地去理解知識(shí)，掌握知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式順應(yīng)了新課程發(fā)展的需求，成為課堂教學(xué)和課后管理的主流。

一、建立合作學(xué)習(xí)小組的理論依托

學(xué)習(xí)金字塔（Cone of Learning）是由美國(guó)學(xué)者埃德加·戴爾（Edgar Dale）1946年率先提出的，后有人翻譯成“經(jīng)驗(yàn)之塔”。美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室做過(guò)類(lèi)似的研究，并提出了學(xué)習(xí)金字塔（Learning Pyramid）理論，結(jié)論跟戴爾差不多，只是把閱讀和聽(tīng)講交換了次序，認(rèn)為閱讀比聆聽(tīng)記住的東西更多，這個(gè)結(jié)論與我們的經(jīng)驗(yàn)更加貼近一些。右圖是美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室提出的學(xué)習(xí)金字塔（Learning Pyramid）。

在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式是“聽(tīng)講”，也就是教師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種我們最熟悉最常用的方式學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種是通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種是用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%的內(nèi)容。第五種是“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種是“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)或參與式學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

1.分組方法。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體差異等因素將學(xué)生分為各學(xué)習(xí)小組——可以自由組合，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。小組的每個(gè)成員之間可以互相幫助、互相提醒、互相激勵(lì)、互相評(píng)價(jià)。這樣，變孤立的學(xué)習(xí)為合作的學(xué)習(xí)，既增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，弘揚(yáng)了友愛(ài)互助的精神，同時(shí)又提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和向心力。

運(yùn)用這種方法，將學(xué)生分為8個(gè)小組，每個(gè)小組理論上優(yōu)生3人，差生2人，中等生3人。首先由教師選定8個(gè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自愿擔(dān)任組長(zhǎng)，然后由8個(gè)組長(zhǎng)聘任組員，每組每次只允許聘任1人，依次循環(huán)下去，最終保證小組成員自愿且綜合能力都在同一起跑線(xiàn)上。組長(zhǎng)在聘任的人員中要選擇一名監(jiān)督員和一名紀(jì)律員。

小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展如不平衡，甚至出現(xiàn)較大差異時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)測(cè)試成績(jī)，學(xué)生個(gè)別差異，以及教師平時(shí)觀察了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

2.小組分工。在成立好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。一般情況下，在每個(gè)合作小組內(nèi)要設(shè)一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)制訂計(jì)劃，組織本組學(xué)習(xí)活動(dòng)和具體分工，定期召開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，讓小組學(xué)習(xí)有序開(kāi)展。監(jiān)督員負(fù)責(zé)輔助組長(zhǎng)完成小組任務(wù)分工，并檢查監(jiān)督任務(wù)完成情況，整理和記錄小組討論成果。紀(jì)律員負(fù)責(zé)維護(hù)課堂紀(jì)律和維持討論過(guò)程秩序。在小組合作學(xué)習(xí)剛開(kāi)始階段，教師可根據(jù)對(duì)學(xué)生的個(gè)性分析指定任務(wù)分工，隨著小組合作活動(dòng)逐漸開(kāi)展，任務(wù)分工可變換輪流，使小組每個(gè)成員都有分工，都有機(jī)會(huì)為小組活動(dòng)出謀劃策。

三、合作學(xué)習(xí)小組的高效運(yùn)作

如何發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的積極作用呢？可在教師的帶領(lǐng)下將小組學(xué)習(xí)更多地引進(jìn)課堂，變紀(jì)律約束的課堂組織形式為自我展示、積極競(jìng)爭(zhēng)的課堂組織形式，通過(guò)全景反饋的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行學(xué)生的自我管理。

1.制定小組匯報(bào)制度。由于小組活動(dòng)多在課余時(shí)間，所以要定期對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行匯報(bào)和展示，從而抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)小組間競(jìng)爭(zhēng)。每周利用一次課堂和一次自習(xí)時(shí)間，分別由一個(gè)小組進(jìn)行近期本組活動(dòng)匯報(bào)，要求用PPT展示每次活動(dòng)的時(shí)間，討論內(nèi)容，討論過(guò)程照片，小組學(xué)生表現(xiàn)及收獲；另一小組則利用10分鐘時(shí)間進(jìn)行某學(xué)科習(xí)題或方法的講解。小組匯報(bào)情況可由學(xué)習(xí)委員進(jìn)行1-5分的評(píng)分，該分將計(jì)入小組積分。

2.制定小組成員學(xué)分制。學(xué)分制是高等學(xué)校的一種教學(xué)制度， 以學(xué)生取得的學(xué)分作為其學(xué)業(yè)完成情況的基本依據(jù)，并據(jù)此進(jìn)行有關(guān)的管理工作。在新課改后，為了緩解高考的壓力，高中課改也引進(jìn)了學(xué)分制，這是對(duì)學(xué)生平時(shí)能力的一種評(píng)價(jià)制度，在學(xué)習(xí)小組中同樣可以采用。監(jiān)督員在小組活動(dòng)中除了對(duì)小組同學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)外，還負(fù)責(zé)小組同學(xué)的學(xué)分考核和登記。具體細(xì)則如下：（1）擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人可計(jì)1分；（2）順利開(kāi)展小組討論會(huì)計(jì)1分，完成突出，小組同學(xué)評(píng)價(jià)高再計(jì)1分；（3）參加每次小組討論會(huì)，不遲到，不早退，并積極配合小組活動(dòng)計(jì)1分；（4）進(jìn)行小組成果展示及匯報(bào)計(jì)2分，表現(xiàn)突出再計(jì)1分。

3.開(kāi)展制定小組拓展活動(dòng)。定期開(kāi)展活動(dòng)，如餐飲、素質(zhì)拓展競(jìng)賽、閱讀比賽、朗誦比賽、實(shí)驗(yàn)技能大賽等，各組互相幫助，使自己各方面的能力都得到提高。在活動(dòng)中，設(shè)定評(píng)分制度，對(duì)8個(gè)小組進(jìn)行1-5分的評(píng)分，該分計(jì)入小組積分。由于小組學(xué)生間知識(shí)水平有一定的差異，而現(xiàn)今對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)也不只局限在學(xué)習(xí)能力上，所以在各類(lèi)活動(dòng)中，可以培養(yǎng)和展示學(xué)生不同的能力，展現(xiàn)各自不同的一面，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)小組凝聚力。

4.制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。鑒于學(xué)情分析，對(duì)學(xué)生應(yīng)更多采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，多給予表?yè)P(yáng)，用象征性的積分對(duì)討論好、表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，借此激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制分為小組評(píng)選和個(gè)人評(píng)選兩條線(xiàn)，根據(jù)以上小組積分，由學(xué)習(xí)委員進(jìn)行記錄及統(tǒng)計(jì)，學(xué)期結(jié)束評(píng)選出2個(gè)優(yōu)秀小組進(jìn)行全班獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)優(yōu)秀小組的組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)介紹，積分較低的2個(gè)小組懲罰形式為小組表演，形式自定。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式可以激勵(lì)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，懲罰的方式也可以繼續(xù)把小組學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，在歡聲笑語(yǔ)中總結(jié)過(guò)去的不足，為下學(xué)年的進(jìn)步做好充足的準(zhǔn)備。

四、建立合作學(xué)習(xí)小組的效果及反思

小組合作學(xué)習(xí)這種新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己最高水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高，增進(jìn)學(xué)生間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系。關(guān)鍵是要有效地進(jìn)行小組合作，學(xué)習(xí)才能取得理想的效果，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，對(duì)學(xué)生一生都是有積極意義的。

通過(guò)對(duì)三個(gè)班學(xué)生兩年的學(xué)習(xí)小組的建立，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維等方面都得到了很大的提高，行為習(xí)慣、紀(jì)律、人生價(jià)值觀等方面都有了很大的改善，學(xué)生的綜合能力普遍增強(qiáng)，教師課堂的教學(xué)和課后的習(xí)題檢測(cè)都收獲很滿(mǎn)意的結(jié)果。

對(duì)于小組的合作學(xué)習(xí)和管理，有一定收獲，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：（1）合作學(xué)習(xí)小組的分組不科學(xué)。由于是采用了小組聘任制召集組員，必然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生間的人情問(wèn)題，使一些關(guān)系緊密的學(xué)生聚集在一起，個(gè)別有個(gè)性的學(xué)生在小組中就會(huì)出現(xiàn)受孤立的情況。（2）小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生形成良好的互助互動(dòng)的關(guān)系，這是十分關(guān)鍵的地方。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)完全流于形式，造成學(xué)習(xí)效率低下，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是高效課堂必不可少的一種教學(xué)形式，但對(duì)于教師而言仍是一個(gè)新鮮的事物，我們還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，并在教學(xué)中不斷反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改正，教學(xué)能力才能不斷進(jìn)步，從而跟上時(shí)代的步伐。

（責(zé)任編輯陳劍平）