淺談中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

申永軍

摘要：語(yǔ)言教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在新形勢(shì)、新要求下，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、語(yǔ)法的運(yùn)用上，使語(yǔ)言形式和語(yǔ)言表達(dá)的意義相聯(lián)系。如何使口語(yǔ)表達(dá)得好是大有學(xué)問(wèn)的。我們應(yīng)把中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)看成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的主陣地，在分析現(xiàn)狀的前提下，共同來(lái)尋找對(duì)策、探究方法。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 ? 語(yǔ)文學(xué)習(xí) ? ?培養(yǎng)方法

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.039

人和動(dòng)物有清晰區(qū)別是在語(yǔ)言的出現(xiàn)后，從此人類看到了文明的曙光。從人類歷史的研究表明，最早出現(xiàn)的語(yǔ)言就是口語(yǔ)，口語(yǔ)是語(yǔ)言的初始形態(tài)，始終在人與人的相互交流過(guò)程中起著重要作用。從歷史中我們可以了解到有關(guān)口語(yǔ)交際的案例，如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期張儀巧說(shuō)六國(guó)合縱抗秦、三國(guó)時(shí)期諸葛亮在東吳舌戰(zhàn)群儒等，這些都說(shuō)明了口語(yǔ)交際的重要功能，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)擔(dān)起學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡說(shuō)話，快樂(lè)交際。

一、中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師方面

1.教師對(duì)“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”的理念認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生的重要性。

2.部分教師對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”不尊重。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不流暢或說(shuō)話聲音小時(shí)，教師往往極為不滿，對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥一番，慢慢就會(huì)扼殺學(xué)生說(shuō)的欲望。

（二）學(xué)生方面

1.由于學(xué)生是散居生活方式單一，造成學(xué)生獲取知識(shí)單一，不能有效接觸外界世界，還有部分學(xué)生膽小、信心不足，不愿主動(dòng)開口也是造成學(xué)生口語(yǔ)交際能力差的原因。

2.條件比較缺乏。眾所周知課外閱讀可以拓展學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，也有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。但由于學(xué)校藏書較少，一般不外借，學(xué)生的大部分時(shí)間都用來(lái)玩或看電視，加上缺乏教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)，口語(yǔ)交際也形同虛設(shè)。

二、如何提高中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

（一）教師方面

1.學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)理論”，改變以往的教學(xué)觀念。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大好機(jī)遇面前，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論學(xué)習(xí)，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生大膽去“說(shuō)”，不怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，就怕學(xué)生不說(shuō)，讓學(xué)生在知識(shí)海洋中、在口語(yǔ)交際實(shí)踐中能說(shuō)會(huì)道。

2.確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教，做到心中有數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不應(yīng)搞“一言堂”，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，把課堂真正還給學(xué)生。

3.開發(fā)利用其他資源，拓寬學(xué)生交際的渠道。

（1）語(yǔ)文教師要認(rèn)真上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課。教師要在口語(yǔ)交際的要求下，抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，合理選擇訓(xùn)練方法，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生提出要求，讓每個(gè)學(xué)生都能把任務(wù)具體化，在此過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際方法的引導(dǎo)。

（2）課前幾鐘演講，每次一個(gè)學(xué)生。由于每個(gè)學(xué)生都能參與，學(xué)生就沒(méi)有心理壓力，無(wú)論是文靜型還是好動(dòng)型的都敢登臺(tái)演說(shuō)，這種方法對(duì)膽小的學(xué)生是一種鼓勵(lì)和支持。隨著進(jìn)程的加深，膽小的學(xué)生也敢在課堂上闡述自己的觀點(diǎn)，幾分鐘的演講課堂能夠給學(xué)生創(chuàng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在演講的過(guò)程中也能夠促進(jìn)思維的發(fā)展，獲得良好的口語(yǔ)表達(dá)效果

（3）在閱讀教學(xué)過(guò)程中，利用精美課文，找到訓(xùn)練口語(yǔ)交際的入口。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力也可結(jié)合課文閱讀、作文課進(jìn)行練習(xí)，這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，能鍛煉寫作能力，提升口語(yǔ)交際能力，可謂一舉多得。

（二）學(xué)生方面

1.嚴(yán)格要求學(xué)生說(shuō)普通話。多數(shù)學(xué)生面臨一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題就是普通話水平相對(duì)較低，所以應(yīng)該要求學(xué)生無(wú)論是在上課時(shí)，還是朗誦或回答問(wèn)題時(shí)都要說(shuō)普通話，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，不敢說(shuō)、怕被別人笑話的學(xué)生也會(huì)因?yàn)榄h(huán)境逼迫不得不說(shuō)普通話。

2.和大家討論問(wèn)題時(shí)，要能夠積極發(fā)表自己的看法，在課堂上要認(rèn)真學(xué)習(xí)用書面語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。如看完一部電影或一本好書時(shí)，有的學(xué)生感慨很多，但你問(wèn)他有什么感慨呢？他只會(huì)說(shuō)很精彩，很好看。這就是不能將書面語(yǔ)運(yùn)用于口頭表達(dá)。

（三）社會(huì)方面

1.教育行政主管部門要督促學(xué)校、教師“關(guān)注過(guò)程、積極評(píng)價(jià)、激勵(lì)信心”。全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育中應(yīng)試教育的危害，學(xué)校也要改變這種與社會(huì)發(fā)展不同步的方式，認(rèn)真思考相應(yīng)的對(duì)策。如可以把學(xué)生口語(yǔ)能力測(cè)驗(yàn)列入考評(píng)考核中，督促、鼓勵(lì)學(xué)生，在考評(píng)中讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，同學(xué)之間互評(píng)，達(dá)到共同欣賞、相互進(jìn)步的效果。

2.教育主管部門要督促教材編委積極開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題。教材要充分利用學(xué)生生活中的題材，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這對(duì)快速提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力有著重要意義。

3.政府繼續(xù)加大對(duì)偏遠(yuǎn)落后農(nóng)村學(xué)校的軟硬件建設(shè)，為農(nóng)村提供優(yōu)質(zhì)教師資源，為學(xué)校添置必要的現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備。如在教室安裝多媒體、電視、投影儀，為學(xué)校配備電子閱覽室、讀書廳，這樣可以使口語(yǔ)交際豐富化，拓展學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，增進(jìn)學(xué)生感情。

總之，語(yǔ)文中口語(yǔ)交際是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)實(shí)踐鍛煉，口語(yǔ)交際才能開花結(jié)果，而課堂又是學(xué)生口語(yǔ)交際能力展現(xiàn)的舞臺(tái)，我們應(yīng)重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，采取直接有效的訓(xùn)練方式和途徑，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師就要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，不對(duì)學(xué)生辱罵、體罰、人格侮辱，和學(xué)生建立平等的對(duì)話關(guān)系。另外，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于不斷發(fā)展中的人，是逐漸成長(zhǎng)、逐漸完善的人，所以每個(gè)學(xué)生都是未開發(fā)的金礦，都有發(fā)展的能力，但也要認(rèn)識(shí)到由于學(xué)生各方面認(rèn)識(shí)不夠，在口語(yǔ)交際過(guò)程中要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生相信自己能夠成為口語(yǔ)交際的成功者。相信有了這些努力，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力必將得到明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

周彬琳.實(shí)用口才藝術(shù)[M].東北財(cái)經(jīng)教學(xué)出版社，2002.