閱讀無聲惜細流 課內(nèi)課外弄輕柔

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的要求也越來越高，那么對于培養(yǎng)人才的學(xué)校來說，需要改變以往的教學(xué)方式和教學(xué)策略，讓新的教學(xué)模式對課堂起到促進作用。初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生價值觀、世界觀的重要方面，因此在初中語文教學(xué)上，尤其是閱讀教學(xué)，需要教師結(jié)合課堂內(nèi)外的互動形式進行新閱讀體系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外 互動 初中 語文閱讀 體系

語文閱讀活動有利于提升學(xué)生的閱讀感受，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，閱讀也是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生營造出有利于學(xué)習(xí)的課堂氣氛，積極地拓展學(xué)生的閱讀視野，在課堂內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、“課內(nèi)課外互動”閱讀模式對閱讀教學(xué)體系的建構(gòu)的重要性

初中閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響非常重要，但是有些學(xué)校和教師對初中語文閱讀教學(xué)沒有較為全面深刻的認識，因此容易存在課堂內(nèi)閱讀教學(xué)和課堂外閱讀教學(xué)失衡的現(xiàn)象，這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效率的提高，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生家長乃至教師會認為，課外閱讀對語文學(xué)習(xí)沒有太大作用，而且會浪費學(xué)生更多的時間，因此并沒有把閱讀算作是學(xué)習(xí)的一種方式；其次，一些教師和家長雖然認識到了閱讀會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到積極的促進作用，但是常常懼怕學(xué)生閱讀到不適宜的書籍，影響學(xué)生的健康成長而制約學(xué)生的閱讀，有些還會采取強制手段對學(xué)生的閱讀書籍進行指定，這非常不合理也不科學(xué)。對此教學(xué)者和學(xué)校認識到了學(xué)生在閱讀中所面臨的現(xiàn)實情況，開始逐漸擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合在一起，用有效的教學(xué)模式養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

“課內(nèi)課外互動”閱讀模式可以把語文的課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合在一起，然后利用科學(xué)的指導(dǎo)思想去實踐此種教學(xué)理念，這對學(xué)生來講，終身收益，也有利于擴展學(xué)生的知識面。

二、“課內(nèi)課外互動”閱讀模式在初中閱讀教學(xué)體系中的應(yīng)用和建構(gòu)

（一）閱讀計劃的構(gòu)建

在初中語文新課標(biāo)中，明確的指出，語文學(xué)習(xí)離不開閱讀，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下選擇自己感興趣的閱讀材料，并且制定出自己的閱讀計劃，這些閱讀材料盡量貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，讓學(xué)生課堂內(nèi)外的閱讀可以有效的聯(lián)系在一起。例如某初中學(xué)校開展了“課外閱讀百日活動，每天閱讀時長30分鐘，今日我養(yǎng)好習(xí)慣，明日習(xí)慣養(yǎng)我，好習(xí)慣成就好未來”，這種課外閱讀活動的開展，對學(xué)生課堂內(nèi)部學(xué)習(xí)以及學(xué)生知識的豐富具有積極的促進作用。要達成初中階段的閱讀要求，需要學(xué)生在教師的指引下，制定閱讀計劃，計劃中保障學(xué)生的閱讀量，并且積極的擴大學(xué)生的課外閱讀面。在學(xué)生的閱讀計劃中需要包含語文材料的朗讀內(nèi)容、泛讀內(nèi)容、精讀內(nèi)容以及速讀內(nèi)容，有些課外讀物還需要背誦，這樣可以從多方面提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文奠定優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。與此同時，要保障初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師制定的閱讀計劃中還要包含閱讀活動的實施內(nèi)容。

（二）課堂內(nèi)外閱讀對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

目前，閱讀教學(xué)還始終處于以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)上。這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常不利，而且阻礙了學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展。在新時期語文閱讀教學(xué)中，師生之間關(guān)系平等，初中階段學(xué)生具有非常強的獨立意識和自主意識，如果學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)的被動位置上，那么就會對學(xué)生個性發(fā)展起到阻礙和制約的作用?；诖耍谡Z文閱讀課堂內(nèi)外，需要教師端正自己的位置，提升學(xué)生的主動地位，利用“課內(nèi)課外互動”閱讀模式中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，關(guān)注學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力。

初中語文閱讀不應(yīng)該僅僅在課堂上進行，還需要延伸到課堂以外的時間，“課內(nèi)課外互動”閱讀活動需要確定閱讀教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點和行為特征進行閱讀活動的計劃。這樣，作為初中語文教師，需要制定行之有效的語文閱讀策略，然后通過閱讀策略開展閱讀活動，讓學(xué)生在活動中積極表現(xiàn)自己的個性特點，展示自己的閱讀才華，豐富自己的閱讀知識。例如，教師可以組織學(xué)生以班級或者以小組為單位，在學(xué)校的草坪上開展各項閱讀活動，其中包含故事會、朗誦比賽、讀書心得體會交流會，讓學(xué)生積極的參與到活動中，大膽發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，實現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。初中學(xué)生在課外時間進行閱讀能夠涉獵更多的書籍，范圍上更廣泛有利于學(xué)生對各學(xué)科知識進行了解，逐漸養(yǎng)成喜歡閱讀的好習(xí)慣。教師對于在活動中表現(xiàn)良好的學(xué)生要予以嘉獎和鼓勵，這樣可以讓更多學(xué)生對閱讀活動產(chǎn)生興趣，自主的加入到具體活動中來。

（三）豐富“課內(nèi)課外互動”閱讀模式的途徑

在閱讀教學(xué)過程中，要為學(xué)生打造豐富多彩的課內(nèi)課外閱讀活動，給予學(xué)生最有利的指導(dǎo)方法，促進學(xué)生有效閱讀的進行，讓學(xué)生在高效方法的作用下，形成良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師可以從學(xué)生的實際出發(fā)，了解學(xué)生感興趣的事物，與學(xué)生一起探討學(xué)生生活，引導(dǎo)他們?nèi)プx取相關(guān)的讀物。如果學(xué)生對電視節(jié)目感興趣，那么教師可以從電視節(jié)目出發(fā)，讓學(xué)生讀一讀關(guān)于廣播電視的發(fā)展；如果學(xué)生對電視劇感興趣，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀取與電視劇題材相關(guān)的名著，如，《三國演義》《康熙王朝》等等電視劇都可以找到書籍的原本。與此同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確的看待課外閱讀，清楚課外閱讀對自己的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成摘錄好詞好句的習(xí)慣，這也是科學(xué)閱讀的方法之一。例如，教師可以讓學(xué)生在課外讀一些文摘性書籍，《青年文摘》《讀者》都是非常不錯的選擇，其中的文章故事性非常強，并且蘊含一定的情感，可以引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在閱讀過程中不斷的積累起寫作素材，并且提升自己與他人相處的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對課內(nèi)外閱讀的互動以及初中語文閱讀體系的構(gòu)建進行了分析和研究，在此基礎(chǔ)上可以實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，拓展學(xué)生的閱讀視野，并且提高學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀基礎(chǔ)上，自主的選擇課外閱讀，兩者的結(jié)合能夠有效促進學(xué)生個性化的培養(yǎng)以及探究能力的提升。在開放的閱讀環(huán)境中，創(chuàng)新閱讀理念，豐富學(xué)生的知識，履行新課標(biāo)的閱讀目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的多方面發(fā)展以及綜合能力的提升。

作者簡介：唐遙（1978-），女，江蘇南京人，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初中怡康街分校語文教師，中學(xué)一級教師。