高三英語試卷講評課案例

郭光霞?オ?

[摘要]試卷講評課可以分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都需要師生交流與合作。從一份山西省聯(lián)考試卷的講評出發(fā)，著重論述高考復(fù)習(xí)階段如何優(yōu)化英語試卷講評課，即明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)程序；點撥解題思路，設(shè)置跟進(jìn)訓(xùn)練；注重整體理解，挖掘人文情愫；搭建寫作支架，共賞習(xí)作佳句等，對試卷講評教學(xué)進(jìn)行了一次有益的、深入的嘗試。

[關(guān)鍵詞]英語試卷講評課三維目標(biāo)積極課堂人文情愫

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）090037

一、案例背景

最近，筆者在教研組內(nèi)開設(shè)了一節(jié)高三試卷講評公開課。內(nèi)容是2015年山西省聯(lián)考試卷，題型和分值與高考一致。試卷難度系數(shù)中等，著重對學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的考查。講評時間為一課時，內(nèi)容為閱讀理解、完形填空、語法填空、短文改錯和書面表達(dá)。

二、案例分析

（一）講評前

1.認(rèn)真批閱試卷，精確統(tǒng)計得分情況。

統(tǒng)計好試卷平均分、最高分、最低分和每一題的得分率。

2.分析失分原因。

通過筆者自身的專業(yè)判斷、與同事的討論研究、同學(xué)生的溝通交流等手段，并站在學(xué)生的立場和認(rèn)知水平上分析失分的原因。如果是選擇題，還要統(tǒng)計學(xué)生各選項的選擇率并研究其錯選原因。

3.確定講評重點、流程和方法。

根據(jù)得分情況、失分原因選擇講評重點，避免平均使力。確定上課流程，避免雜亂無序。尋求合理方法，優(yōu)化講評策略。

4.針對測試情況并依據(jù)錯因分析，編制高度匹配的活動單、導(dǎo)學(xué)單或練習(xí)單。

（二）講評中

1.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)，影響教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)的深廣度等。因此，筆者基于試卷分析并結(jié)合學(xué)情，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下。

（1）Master the usage of some difficult words， phrases and sentence patterns.

（2）Improve the skills in dealing with the cloze test by analyzing the context.

（3）Handle different reading exercises by adopting different strategies.

（4）Learn to write a reply on a certain topic.

（5）Develop positive moral values.

根據(jù)得分率可以看出，主觀卷的語法填空和短文改錯失分較多。所以，筆者沒有遵循從前到后的順序，而是按以下次序組織教學(xué)：語法填空、短文改錯、閱讀理解、完形填空、書面表達(dá)。通過精心設(shè)計講評流程，使各個環(huán)節(jié)銜接有序，體現(xiàn)了課堂節(jié)奏的韻律之美。

2.點撥解題思路，設(shè)置跟進(jìn)訓(xùn)練

在試卷講評過程中，加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)尤為重要。主要針對學(xué)生在答題過程中存在的典型問題以及考查的重難點，講解解題技巧并分析思路，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。具體做法是設(shè)計變式訓(xùn)練等題目加以拓展、鞏固，如：選擇題、翻譯句子、詞形轉(zhuǎn)換、選詞填空、改錯等變式題。

3.注重整體理解，挖掘人文情愫

試題中完形填空和閱讀理解涉及大量語篇，著重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力。如果講評僅停留在處理詞匯、翻譯句子的層面，學(xué)生往往一葉障目，陷入只見樹木、不見森林的誤區(qū)。教師應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在整體理解語篇的基礎(chǔ)上把握細(xì)節(jié)。

如本次試卷的完形填空，文體為記敘文，描述的是作者的哥哥在經(jīng)歷槍擊后，在家人的陪伴和支持下，恢復(fù)健康的感人故事。在講解之前，筆者通過設(shè)問，使學(xué)生迅速把握文章主旨，形成正確的思維導(dǎo)向。

①Whats the main idea of the passage？

Enrique was shot in the head， and was taken to surgery. With the support and care of his family， he recovered completely.

②What does the author want to tell us readers？

Familys support is so powerful that what seems impossible may become possible.

通過對問題2的回答，學(xué)生潛移默化地感受到一種積極的情感體驗。同時，對于一些涉及文化內(nèi)涵的題目，如： “I remembered it was exactly on Friday. Although Im not superstitious， that night something horrible happen.” 筆者通過圖片，輸入了Black Friday文化背景，增強(qiáng)了教學(xué)的藝術(shù)感染力。

4.搭建寫作支架，共賞習(xí)作佳句

英語寫作對大多數(shù)學(xué)生來說是一項很困難的任務(wù)。學(xué)生的篇章布局和立意的意識不強(qiáng)，且以母語的思維構(gòu)思語句，使其作品完全是中文的翻譯而已。因此，在寫作講評中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題、合理布局，然后幫助學(xué)生遣詞造句。

如本次試卷的作文題目為： Protect the Environment

師生討論歸納文章主題，確定各段主旨：

Para.1 Various phenomena of pollution

Para.2 Practical measures to be taken

Para.3 Requests and appeals

理清文章結(jié)構(gòu)后，筆者提問，“How can we get the composition polished up？”學(xué)生小組討論后，認(rèn)為可以有效使用高級詞匯、靈活多變的句型、豐富多樣的句式、適當(dāng)復(fù)雜的語法、正確的連接詞和巧妙的過渡語。

筆者就變換句型、豐富句式方面，輔以相關(guān)話題的擴(kuò)充句子訓(xùn)練，讓原本枯燥簡單的語言增色不少。

原句：The best way is to warn everybody.

① The best way to prevent these behaviors is to warn everybody.

② The best way to prevent these behaviors is to warn everybody that the earth would turn into a dirty and dangerous world one day.

③ In my opinion， the best way to prevent these behaviors is to warn everybody that if we do not take action to protect the environment， the earth would turn into a dirty and dangerous world one day.

① 阻止這些行為的最好方法就是警告每個人。（添加定語）

② 阻止這些行為的最好方法就是警告每個人，地球?qū)碛幸惶鞎兂梢粋€又臟又危險的世界。（添加賓語從句）

③ 我認(rèn)為，阻止這些行為的最好方法就是警告每個人，如果我們不采取行動保護(hù)環(huán)境，地球?qū)碛幸惶鞎兂梢粋€又臟又危險的世界。（在賓語從句中添加條件狀語從句）

最后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析范文，借助已有知識和啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生理解范文結(jié)構(gòu)。

（三）講評后

試卷講評課課后這一環(huán)節(jié)也是較為重要的，它是對講評課教學(xué)的有效補(bǔ)充。為保證講評效果，筆者在課后做了以下工作。

1.針對重要知識點上所犯的典型錯誤，設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，編制相關(guān)練習(xí)，布置學(xué)生課后完成并檢查完成情況。

2.引導(dǎo)學(xué)生對試題和聽課情況進(jìn)行總結(jié)反思：造成失誤的原因是知識缺陷還是狀態(tài)不佳？下一步該如何調(diào)整學(xué)習(xí)和考試策略。

3.關(guān)注學(xué)生心理變化，注重考后的情感交流。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的考試觀和分?jǐn)?shù)觀，教育他們做到勝不驕，敗不餒。

通過這堂課，筆者認(rèn)識到試卷講評課的目的絕不僅僅在于澄清某個問題的正誤和對試題進(jìn)行單純的分析，也不在于急功近利地幫助學(xué)生提高得分能力；而是應(yīng)該立足三維目標(biāo)，構(gòu)建積極課堂。不但讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。甚至還包括提煉試卷文本中所蘊(yùn)藏的人文素養(yǎng)（如情感、態(tài)度、價值觀等），體悟英語語言之美，幫助學(xué)生樹立正確的考試觀、分?jǐn)?shù)觀和人生觀。

（責(zé)任編輯黃曉）