初中生作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

李穎?オ?

[摘要]初中生作文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)階段的重要內(nèi)容。在國(guó)家教育改革的過(guò)程中，要想培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生，就要對(duì)教育方式加以改革創(chuàng)新。寫(xiě)作能力對(duì)初中生的成長(zhǎng)成才有著基礎(chǔ)性作用，教師要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力著手，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式，探索符合時(shí)代需要的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從自身在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、朗讀的內(nèi)容中總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升寫(xiě)作質(zhì)量，更好地創(chuàng)新寫(xiě)作方式。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力初中語(yǔ)文教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090024

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力是較為重要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升產(chǎn)生較為有利的影響。教師可以利用小組合作法、情境教學(xué)模式、游戲教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠更好地對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法與寫(xiě)作方式進(jìn)行創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自身的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，部分語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能根據(jù)教師所講的要點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，經(jīng)常使用較為相似的寫(xiě)作方法，甚至是“換湯不換藥”，這對(duì)他們寫(xiě)作能力的提高造成較為不利的影響。部分教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生之間的差異，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的教學(xué)，無(wú)法根據(jù)學(xué)生之間的差異開(kāi)展教學(xué)，這樣不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生不適感，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身的個(gè)性對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行創(chuàng)新。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在遇到相關(guān)難題時(shí)，不能向教師請(qǐng)教答案，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)難以解決的問(wèn)題。同時(shí)，部分教師一味地對(duì)寫(xiě)作習(xí)慣較為良好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，批評(píng)寫(xiě)作能力較差的學(xué)生，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去信心，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，教師不懂得激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生造成較為不利的影響。部分教師不能應(yīng)用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法得到更多的寫(xiě)作啟發(fā)與想象。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅影響學(xué)生的寫(xiě)作，還不能根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作能力對(duì)他們進(jìn)行良好的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高造成不利影響。所以，教師應(yīng)該對(duì)作文教學(xué)過(guò)程中的不恰當(dāng)處進(jìn)行反思，采取有效措施改善作文教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定良好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力的策略

1.重視情境教學(xué)的應(yīng)用

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視情境教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。教師在教授學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)之前，可引導(dǎo)學(xué)生想象寫(xiě)作內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。例如，教師在講授場(chǎng)景相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)之前，要求學(xué)生想象身處于場(chǎng)景之中，在學(xué)生想象過(guò)程中，教師要營(yíng)造民主的課堂氛圍，要求學(xué)生進(jìn)行豐富大膽的想象，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作方式。

2.重視學(xué)生寫(xiě)作思路的形成

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作思路的形成。據(jù)相關(guān)教育學(xué)家的調(diào)查，一個(gè)人在有靈感的時(shí)候，可以更好地對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行創(chuàng)新與提升。所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作。例如，教師在講解寫(xiě)作知識(shí)的過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的辯論，以激發(fā)學(xué)生的靈感。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行演講活動(dòng)，根據(jù)作文內(nèi)容的要求，說(shuō)出自己的想法，學(xué)生在說(shuō)與聽(tīng)的過(guò)程中，可以多個(gè)角度看待寫(xiě)作，有效地激發(fā)創(chuàng)作欲望。這樣，教師就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證學(xué)生在寫(xiě)作之前有更多的思路，避免因?yàn)椴捎猛环N寫(xiě)作方式而不能寫(xiě)出更好的作文。

3.重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以更好地提高學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新能力。例如，教師可安排學(xué)生走出教室，觀察教室外面的自然風(fēng)光，在鳥(niǎo)類(lèi)的叫聲、樹(shù)木的搖曳、流動(dòng)的泉水、樹(shù)林中動(dòng)物的奔馳中感受到大自然的美，使學(xué)生能夠在生活中積累更多的寫(xiě)作素材。在學(xué)生觀察過(guò)程中，教師要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地提高觀察能力，進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行創(chuàng)新，保證學(xué)生更好地提升寫(xiě)作能力。

綜上所述，在初中作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視情境教學(xué)的應(yīng)用，重視學(xué)生寫(xiě)作思路的形成，重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)的能力，促使學(xué)生發(fā)自真情實(shí)感進(jìn)行寫(xiě)作，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新能力。

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（責(zé)任編輯陳劍平）