淺談語文教學中的德育滲透

韋芳美?オ?

[摘要]德育無處不在，潤物細無聲的效果最容易讓人接受。從教學實際出發(fā)，談談如何在語文教學中滲透德育。

[關鍵詞]語文教學德育滲透

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090015

語文是一門思想性極強的學科，有著強烈的人文因素，對學生情操的陶冶、人格的培養(yǎng)、社會責任感的形成有著得天獨厚的優(yōu)勢。文以載道。如果我們引導得當，語文課堂就會成為學生心靈的棲息地，使學生在學習中不知不覺地受到熏陶、啟迪和震撼，逐步形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。那么，在語文教學中如何滲透德育，以達到“潤物細無聲”的效果呢？下面談談筆者膚淺的經驗，與各位同仁共勉。

一、充分挖掘教材中的德育因素

課文文質兼美，有的活潑向上，有的催人淚下，有的引人深思，有的情景交融。教學完《最后一課》后，筆者問學生：“我們祖國從三十年代起就遭受日本蹂躪十幾年，近年來的釣魚島事件更表露了日本的狼子野心，連小小的越南都在邊境蠢蠢欲動，近日他們制造了抵制中國貨的活動。同學們，面對屈辱的歷史，你還會平靜嗎？面對復雜多變的國際形勢，你難道會無動于衷嗎？”這樣拓展，學生的愛國熱情頓時高漲起來，一些學生在日記里表示“為中華之崛起而讀書”。

二、用故事觸動學生的情感

這一點對七年級的學生尤為適用。學生好奇心強，也喜歡聽故事，平時筆者常常根據課文內容精心編寫故事，通過有趣的情節(jié)激發(fā)學生的道德情感，使他們從故事中明白事理，提高認識，堅定信念。如《臺階》這篇散文很長，其所蘊含的農民身上特有的堅韌執(zhí)著、吃苦耐勞而又謙遜質樸的品質表達得很含蓄，一般學生閱讀之后很難理解父親歷經千辛萬苦操勞一輩子終于做成九級臺階的新屋后，坐在臺階上反倒不自在的內在情感。上課時筆者把課文編成了通俗的故事，事先預習的學生知道老師講的是這一課，沒有預習的學生也恍然大悟——老師不會白講故事給我們聽的，大家聽完故事后紛紛打開課文仔細閱讀，從散文的角度體會言語的“散”與情感的“不散”，最后教師拋出問題：為什么父親坐在凝聚了他一輩子心血的臺階上卻一級一級的往下挪？學生有的從自己的爺爺、父親身上找到了答案。最后筆者播放大家熟悉的歌曲《父親》，在如泣的訴說中學生進一步得到教育，暗暗表示長大后要報答父親。

三、以本為本，拓展空間

很多學生學習古詩文最后的收獲就是背得下來，而不太理解其意思。在講到《論語》中的“己所不欲，勿施于人”時，筆者延伸到了魯迅的文章《風箏》，以當時魯迅因為自己不喜歡玩風箏也不想讓弟弟玩還毀壞他的風箏的故事來說明，然后問學生：“你們平時有沒有類似的行為？反過來，你不喜歡的別人強加給你，你覺得舒服嗎？”很多學生各抒己見，這個過程中他們很快完成了課后練習，又從中明白了寬容他人的道理，有些在討論的過程中為自己以前的行為感到很后悔。這樣的教育效果比單純的批評學生好多了。

四、留白讓學生去“悟”

課后聊天時有學生認為課文《斑羚飛渡》中那只自我犧牲的老斑羚是神經病，要不然怎么會自己找死呢？神經病？當時筆者聽到真是大吃一驚，但不急于拋出答案，而是組織學生討論：“你認為它是逞能給別人看呢，還是老糊涂了，或者是真的得了神經病？”剛開始一些學生覺得這個問題有點好笑，隨著討論的深入，他們終于明白，這不是病，而是一種高尚的精神，它在用自己的生命給種群尋找救命之路，跟鐮刀頭羊的犧牲精神一樣令人肅然起敬。文中的鐮刀頭羊是主角，它是配角，配角同樣令人感動。

五、在作文中驗收成果

文為心聲，學生的作品最能體現(xiàn)他們的情感體驗，雖然略顯幼稚，但也像涓涓流淌的細流，滋潤他們的心田，讀來令人欣喜。當然，語文教學滲透德育要有度，不能生拉硬拽或者偏離語文的本性。需要注意以下幾點：

1.目標要明確

如鄧振鐸的《貓》其思想教育是凡事不能主觀臆斷，有的教師講著講著又拐到做人要“學乖”，否則容易像那只貓那樣被人誤會，這就牽強附會了。

2.最好有針對性

平時多深入學生，了解他們近期的思想動態(tài)，課上有的放矢地輕輕點撥，往往能讓學生會意教師在說自己，表面上在拓展課文，卻又分明點事不點人地善意批評，天衣無縫，恰到好處，學生最易于接受，效果也最好。

3.去糟粕取精華

如陶淵明、孟浩然等古代詩人隱居山林有一定的時代特征，在今天看來是一種逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)，不足以效仿?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關西》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關西，可讓學生思考：假如小偷進了我家，我將他暴打致死，算是為民除害嗎？

（責任編輯陳劍平）