中學(xué)語文教學(xué)有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

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[摘要]在經(jīng)濟(jì)文化全球一體化的進(jìn)程中，我國的經(jīng)濟(jì)文化形態(tài)呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，外來文化不斷滲入，使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到較大的沖擊和削弱。面對(duì)如此激烈的文化競爭，我們需要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)道德倫理、文化的教育，要將傳承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中學(xué)語文教學(xué)的重大課題，從而使中學(xué)生認(rèn)知、感悟中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟其中的精髓，把握中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中學(xué)語文融合

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090011

內(nèi)涵豐富的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遍布于我們生活中的每個(gè)角落。在倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的背景下，我們要面對(duì)外來多元文化的沖擊，積極傳承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過在初中語文教學(xué)中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用多種策略，延伸和拓展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知和體悟。

一、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵剖析

歷史悠久而燦爛的中華文明，是每個(gè)華夏子孫驕傲和自豪的資本，它沉積了豐厚的精神內(nèi)容和物質(zhì)資源，蘊(yùn)藏有中華民族傳統(tǒng)的信仰和智慧，體現(xiàn)出中華民族非凡的創(chuàng)造能力，是我們的珍貴寶藏和文化資源。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含有不同歷史時(shí)期的精神內(nèi)容，涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、教育、文學(xué)、藝術(shù)、科技等內(nèi)容，要在初中語文教學(xué)中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯出其時(shí)代風(fēng)貌和實(shí)踐意義。

1.利用漢字這個(gè)傳統(tǒng)文化載體，實(shí)現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。漢字是中國的書面符號(hào)表達(dá)體系，在博大精深的漢字體系下，有助于我們理解古代經(jīng)典文獻(xiàn)資源，從其靜態(tài)的形體之中，吸納傳統(tǒng)文化的精髓，從而繼承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華。

2.文學(xué)藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式，可以實(shí)現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。文學(xué)是社會(huì)生活進(jìn)程的歷史形象化的反映，中國古代文學(xué)藝術(shù)在歷史綿延的流淌中，以其輝煌的、豐富多彩的文學(xué)作品，而成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。各種詩、詞、曲、賦、散文、小說、雜文等體裁，生動(dòng)地顯示出中國傳統(tǒng)社會(huì)生活狀態(tài)和精神內(nèi)涵，體現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格，閃耀出思想的光輝，在學(xué)生與中國傳統(tǒng)文學(xué)作品對(duì)話交流的過程中，可以引發(fā)學(xué)生的深思和反省。

3.倫理哲學(xué)的精神內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。中國傳統(tǒng)文化孕育出諸多的哲學(xué)思想，并在相互影響的過程中形成了各自的哲學(xué)體系，如天人合一的思想、以人為本的思想等。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的倫理哲學(xué)講求修身、齊家、治國、平天下，注重自身的道德修養(yǎng)，用于初中語文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)估生活中的挫折和失敗，進(jìn)行良好的心理調(diào)適。

4.禮儀規(guī)范的靈魂寄托，實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳承。中華民族是禮儀之邦，禮儀與文字負(fù)有同樣的文化信息傳遞功能，它是歷代人們遵循的行為規(guī)范，也蘊(yùn)含在民族傳統(tǒng)文化之中，其不同的文化內(nèi)涵，是每個(gè)人要銘記于心的文化遺產(chǎn)。

二、中學(xué)語文教學(xué)與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合策略

1.陶冶學(xué)生的情操，培育學(xué)生的愛國情懷。要運(yùn)用語文教材中的內(nèi)容，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，使中學(xué)生的價(jià)值觀與社會(huì)主流價(jià)值觀相符，受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染和熏陶。例如，在蘇教版初中語文《祖國啊，我親愛的祖國》一文中，在愛國詩人舒婷的吶喊聲中，我們可以讓學(xué)生體會(huì)和感受強(qiáng)烈的愛國情感。為了更好地理解這首詩歌，可以對(duì)學(xué)生講述作者的寫作背景，介紹作者生活時(shí)代中的痛苦因素，通過當(dāng)時(shí)和現(xiàn)代社會(huì)的對(duì)比，使學(xué)生感受到繁榮昌盛年代的美好，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操。還可以引用其他歷史愛國人士故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，感悟愛國這個(gè)傳統(tǒng)文化的正能量。又如，在《展示華夏文化魅力》一文中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到貝聿銘這個(gè)世界頂級(jí)建筑大師，他在建筑領(lǐng)域的偉大成就，離不開他的愛國情懷，學(xué)生在欣賞貝聿銘建筑藝術(shù)的同時(shí)，也深刻地感受到他那顆不變的中國心，受到強(qiáng)烈的感染。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)品德。初中語文中有關(guān)親情、友情之類的文章，可以深刻地感化學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到親情的不易、友情的珍貴，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為。例如，在朱自清的《背影》一文中，感人的父子情懷備受人們推崇和稱贊，可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從父母與孩子之間的小故事入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體悟和感懷。同時(shí)，教師要通過自身的情感觸動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的文化心境，用自己的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的憧憬，在說書講典、談古論今之中，集百家之長、匯千年精華，使學(xué)生進(jìn)入到充滿神奇、閃爍智慧的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中。

3.挖掘中學(xué)語文的文化內(nèi)涵，培育學(xué)生的傳統(tǒng)文化情感。中學(xué)語文教材包含豐富的傳統(tǒng)文化和美德，教師要善于利用教材，挖掘其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，在滲透和融合中培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化情感。例如，在《散步》一課中，教師可以由簡單的一家三代四口人一同散步，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生思考古代還有什么溫馨感人、攜老愛幼方面的故事，使學(xué)生在不斷挖掘中感悟中華民族傳統(tǒng)的文化內(nèi)容。

總之，中學(xué)語文教學(xué)要融合中國傳統(tǒng)文化元素，深入挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的思考和啟迪，增強(qiáng)對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在情感。

（責(zé)任編輯陳劍平）