初中語文口語交際訓(xùn)練實(shí)踐研究

邵永娟?オ?

[摘要]語文屬于一門交際性較強(qiáng)的學(xué)科，而口語交際訓(xùn)練是初中語文教學(xué)中的重要組成部分。在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)按照循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，還可與閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過不同的方式進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，由此提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]初中語文口語交際表達(dá)能力

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090008

聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的關(guān)鍵要素，在以往的教學(xué)中，多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的讀寫能力，并未關(guān)注學(xué)生的聽說能力。從社會(huì)發(fā)展的角度看，具備交際能力，擅長(zhǎng)言談，才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。新課標(biāo)也指出，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使學(xué)生流暢地表達(dá)觀點(diǎn)。因此在教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

在教學(xué)中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生了解一些與演講相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生明白演講稿的結(jié)構(gòu)前后呼應(yīng)，條理清晰，使用的材料必須真實(shí)，而且演講的語言必須要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，通俗易懂。隨后教師可選取幾篇經(jīng)典演講稿，讓學(xué)生朗讀，了解演講稿的特點(diǎn)，同時(shí)還可做示范性演講，在示范性演講時(shí)，對(duì)姿態(tài)或者表情等做出示范，使學(xué)生對(duì)演講有大概的了解。但是在演示后，有些學(xué)生仍覺得內(nèi)容過于空泛，而且認(rèn)為教師要求太高，不知道從何處下手。此時(shí)教師就可降低要求，引導(dǎo)學(xué)生從“說”入手，讓學(xué)生拋開自卑，敢于開口說。在設(shè)置說的題目時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生談自己的興趣愛好、性格特點(diǎn)等，先通過一問一答式的小演講，調(diào)動(dòng)學(xué)生說的興趣，克服缺乏自信的弱點(diǎn)。隨后教師便可逐步提高要求，針對(duì)學(xué)生口語中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，制定訓(xùn)練目標(biāo)。此外，還可讓學(xué)生多看一些《全國(guó)大專辯論會(huì)》《焦點(diǎn)訪談》等節(jié)目，幫助學(xué)生開拓眼界，模仿主持人的語言與姿態(tài)等，豐富學(xué)生演講與辯論的技巧。當(dāng)學(xué)生累積了一定的經(jīng)驗(yàn)后，教師還可采取多種靈活的教學(xué)形式，結(jié)合校園內(nèi)外發(fā)生的事情，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。如可讓學(xué)生針對(duì)班上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象表達(dá)自己的意見，還可結(jié)合課文內(nèi)容來編排課文劇，通過這些豐富的課堂活動(dòng)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

二、借助課文開展對(duì)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在初中語文教材中，有很多課文都是以對(duì)話的形式展開的，這些內(nèi)容就是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的素材。在課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀課文，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，選擇一個(gè)學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員按照課文內(nèi)容，了解文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，解剖人物的性格特點(diǎn)，分角色進(jìn)行朗讀。同時(shí)，還可一同討論朗讀技巧，如每個(gè)組員擔(dān)任的角色應(yīng)該怎么說，內(nèi)心的想法是什么，面部表情是什么。最后安排一次朗讀比賽，組間相互評(píng)比。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，就可讓學(xué)生扮演皇帝與孩童進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生通過表情來展現(xiàn)兩個(gè)不同人物的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。此外，教師還可通過課堂討論的形式來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)《愚公移山》《兩小兒辯日》時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生討論課文表達(dá)的人生智慧，可先讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)練的語言概括，隨后表達(dá)自己的想法。在討論時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是對(duì)一些信心不足的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如此便能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的交際信心。

三、采用綜合教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的口語能力

綜合教學(xué)訓(xùn)練法能夠引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，通過提問幫助學(xué)生理清思路，順利表達(dá)自己的想法。在教學(xué)中，聽的對(duì)象包括教師的講解、朗讀以及媒體錄音等。在聆聽前，教師就應(yīng)當(dāng)提出聽的目標(biāo)與要求，使學(xué)生在聆聽后能夠按照教師的要求進(jìn)行說的活動(dòng)，在此種循環(huán)練習(xí)中，學(xué)生的表達(dá)能力就能夠得到有效提升。例如在學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：①課文為何要使用《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》作為題目？文中具體寫了哪些事情？②長(zhǎng)媽媽是什么樣的人？在文中哪些地方能夠表體現(xiàn)出長(zhǎng)媽媽的特點(diǎn)？隨后要求學(xué)生在回答問題的過程中做到條理清晰，聲音洪亮。如此一來，學(xué)生就能夠透徹地了解文章的主題，在交流與討論的過程中，口語表達(dá)能力就能夠得到有效的提升。需要注意的是，在綜合訓(xùn)練的過程中，一定要讓學(xué)生聽清楚教師提出的要求，在回答問題時(shí)，一定要保證語言的完整性。

綜上所述，口語表達(dá)能力是學(xué)生必須具備的基本能力，同時(shí)也是未來發(fā)展的必然要求。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，結(jié)合教材內(nèi)容來開展教學(xué)活動(dòng)。

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（責(zé)任編輯陳劍平）