合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

盧強(qiáng)?オ?

[摘要]傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)較枯燥乏味，教師必須要通過不同的教學(xué)方法來改善教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，使得授課形式多樣化，且積極促進(jìn)師生、生生之間的良性互動交流，讓學(xué)生在互動中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)初中語文教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）090007

合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了教學(xué)方法的改變，同時也是教育理念的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)可以把昏昏欲睡的語文課堂活躍起來，為學(xué)生營造一種良好的、積極的學(xué)習(xí)氣氛。這種方式把學(xué)生從傳統(tǒng)、被動的教學(xué)模式中解放出來，對于學(xué)生的自身發(fā)展有著極大的幫助。然而教師也要下苦工夫深入了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及它的模式，抓住合適的機(jī)會，把這種模式應(yīng)用在教學(xué)中，讓學(xué)生在合作的過程中掌握知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)辨識字詞的能力

字詞的學(xué)習(xí)不但在小學(xué)重要，在初中語文教學(xué)中也很重要。因?yàn)樽衷~的辨識是語文的基礎(chǔ)，也是中考的?？键c(diǎn)。然而很多學(xué)生都不重視字詞的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，一般都是粗略看一下課文的大概內(nèi)容，看一下參考書，了解課本的主要思想內(nèi)容，對于字詞的學(xué)習(xí)很少放在心上，甚至有的學(xué)生根本就不會去提前預(yù)習(xí)。針對這種情況，小組合作學(xué)習(xí)是個很好的解決方法。教師給學(xué)生進(jìn)行分組，4-6人一組，組長監(jiān)督，讓每個組員都把字詞讀一遍，輪流讀，當(dāng)一個人在讀時，其余的認(rèn)真聽，看看該生是否有讀錯的地方，有的話可以及時記錄下，在他讀完之后及時指出和更正，這種方式比全班一起朗讀效果要好，更加有針對性。組員朗讀完畢后，組長還可以組織集體進(jìn)行聽寫，檢驗(yàn)小組成員對新字詞的掌握程度，如有錯，大家集體分析討論原因，這樣既可以及時幫助學(xué)生迅速掌握新字詞，同時也可以不斷提高大家分析問題的能力，使各個方面的能力都能得到鍛煉。

二、合作學(xué)習(xí)在語文辯論賽中的應(yīng)用

了解辯論賽規(guī)則的學(xué)生都知道辯論賽就是小組與小組之間的對決。只有分工明確，合理發(fā)揮每個組員的優(yōu)勢，才能取得比賽的勝利，而這并非個人能完成的。教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課本內(nèi)容話題的辯論賽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備資料的同時學(xué)會思考，多角度去收集更多有力的資料去打敗對方，善于根據(jù)組內(nèi)不同個體的智慧、思考方式、語言組織能力進(jìn)行合理分工，討論出最好的策略來攻擊對方，同時也能做好防守，在大家有了共同的目標(biāo)之后，學(xué)習(xí)的效率更高。

例如，在學(xué)習(xí)完王安石的《傷仲永》之后，很多學(xué)生都為方仲永的最終命運(yùn)感到可惜，覺得父母的教育方式不恰當(dāng)。教師可以就神童的教育問題，提出辯論話題“是否應(yīng)該對神童進(jìn)行個別教育？”因?yàn)楹芏嗉议L覺得自己的孩子這么聰明，可以采取一些特殊、有針對性的教育方式，不應(yīng)該跟普通孩子那樣按部就班地讀書，經(jīng)常有父母單獨(dú)制定一套特別的教育方案，使自己的孩子脫離集體進(jìn)行教育。正方：應(yīng)該對神童進(jìn)行個別教育。反方：不應(yīng)該對神童進(jìn)行個別教育。兩個小組對該辯題進(jìn)行辯論，每次發(fā)言過的學(xué)生不能進(jìn)行第二次發(fā)言，保證每個參與比賽的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，并在對方發(fā)言中找出缺漏和突破口，快速運(yùn)轉(zhuǎn)思維，找出應(yīng)對的措施，通過這種方式去提高學(xué)生的語言組織表達(dá)能力以及思維能力。

三、合作學(xué)習(xí)在故事角色扮演中的應(yīng)用

故事角色扮演也是一種合作學(xué)習(xí)的方式，扮演不同角色的學(xué)生之間要互相配合，一起合作才能使故事完整。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過程中，更能加深對于故事人物性格的了解，以及加深對該故事的主要思想的掌握。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，教師可以把該故事的大概內(nèi)容給學(xué)生講述一遍，再讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，了解木蘭替父從軍的內(nèi)容，然后挑幾個學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這樣的合作學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)某些文言文很有幫助，降低了難度。學(xué)生在角色的扮演中，也能了解到主人公的真實(shí)情感以及當(dāng)時做出替父從軍這個決定的主要原因。

四、合作學(xué)習(xí)在課后反思及評價中的應(yīng)用

在初中語文教學(xué)中，教師要重視課后反思和評價環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生了解到自身的不足，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生改善自身的不足；也可以讓教師了解到學(xué)生對于課堂所教知識的掌握情況，有利于根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案優(yōu)化。把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在課后反思和評價中，讓學(xué)生以小組的方式互相進(jìn)行評價，分享對于語文課堂上所學(xué)知識的感受、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等。例如，在學(xué)習(xí)《魯迅自傳》后，可以讓學(xué)生組內(nèi)交流對于這篇課文的感受和體會，可以從魯迅先生身上學(xué)到哪些好的品質(zhì)，對魯迅先生的生平進(jìn)行了解，每個人思考的角度不一樣，感受也不一樣，通過互相交流可以拓展學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，有著顯著的優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)讓枯燥的語文課堂變得更加有趣，學(xué)生的很多能力都能得到鍛煉，同時也學(xué)會了怎么與他人合作，一起討論問題、分析問題，得出問題的結(jié)論。開展合作學(xué)習(xí)可以采用多樣化的教學(xué)形式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（責(zé)任編輯陳劍平）