生本理念下的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

賓瑾?オ?

[摘要]分析農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，找出其存在的弊端，闡明采用生本教育是引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)教育生本理念自主探究

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090005

語文課程標準明確指出，要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，開展自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、創(chuàng)新精神的優(yōu)勢和突出特點。由此看來，在語文教學(xué)中，必須十分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然而，一些農(nóng)村中學(xué)由于局限性使然，新課改的力度小，仍采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一些教師仍然是主動地“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生被動地、機械地照搬知識。

一、農(nóng)村中學(xué)依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的原因分析

1.教師創(chuàng)新意識淡薄。有些語文教師創(chuàng)新意識淡薄，照搬老一套，常常是照本宣科，教師教，學(xué)生學(xué)。有時也會引導(dǎo)一下學(xué)生自主探究知識，可是沒有深入或持之以恒。

2.教師考核、評優(yōu)制度的負面影響。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校通常以學(xué)生分數(shù)作為考核教師的標準，學(xué)生得分高，教師就優(yōu)秀，就有評優(yōu)資格，學(xué)生得分低，教師就被貼上“不行”的標簽，與評優(yōu)無門。為了分數(shù)，教師想方設(shè)法把知識全部裝進學(xué)生的腦子里，哪里還有時間讓學(xué)生自主探究呢？

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。農(nóng)村學(xué)生有相當一部分缺乏自主探究的習(xí)慣，一方面是教師疏于這方面的引導(dǎo)，另一方面是學(xué)生自身的原因，不夠勤奮，不愛自主鉆研，他們認為能寫完作業(yè)就萬事大吉，家長也疏于管理，放任自流，留守兒童更是如此。學(xué)生從小就養(yǎng)成了不愛自主探究的習(xí)慣。

4.學(xué)生綜合能力較差的影響。由于農(nóng)村經(jīng)濟落后，交通閉塞，書籍奇缺，網(wǎng)絡(luò)沒有普及等客觀條件的影響，所以農(nóng)村學(xué)生綜合能力相對較差，就算學(xué)生想自主探究，但是有一定的束縛。

上述的一些情況，令人擔憂。針對這些狀況，農(nóng)村教師應(yīng)當克服困難，改變觀念，做到與時俱進，采用新課標倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”的教學(xué)模式，在教學(xué)工作中不倦地探索研究，虛心吸取他人的成功經(jīng)驗。下面筆者就談?wù)勛陨淼囊恍┳龇?，首先?gòu)建以學(xué)生為本的課堂，也就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，在教學(xué)過程中教師必須調(diào)整好與學(xué)生之間的關(guān)系，把自己變成“一位顧問”“一位交換意見的參與者”?？梢詮囊韵滤膫€方面入手。

二、運用生本理念引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的對策

1.布置前置作業(yè)。教師在上課前必須認真梳理教材，根據(jù)教學(xué)重難點以及“三維”目標，設(shè)計的問題盡可能多樣化，這樣可以拓寬學(xué)生探究的范圍，照顧各層次的學(xué)生，比較全面地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣的課堂強調(diào)的是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)教師布置的作業(yè)，在課外、在課堂上可自主學(xué)習(xí)，也可分小組討論學(xué)習(xí)，然后上臺展示學(xué)習(xí)成果?！敖o學(xué)生一個拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”，這樣可以使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。

2.探究研討環(huán)節(jié)。自主探究可以是學(xué)生獨立自主探究，也可以是小組合作研討。學(xué)生可以互相交流自主探究的收獲，也可以互相質(zhì)疑，研討環(huán)節(jié)安排在上課前或在課堂上，探究的方法、要領(lǐng)、結(jié)果教師適當?shù)攸c撥、啟發(fā)，這正如孔子所說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這是因“悱”而“發(fā)”，正如教小孩走路，放手由他自己走，教他怎樣才不會摔倒，怎樣才能走得穩(wěn)走得快，教育學(xué)生何嘗不是如此。

3.展示與交流環(huán)節(jié)。課堂是學(xué)生展示與交流學(xué)習(xí)成果的平臺。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，形成了學(xué)習(xí)成果，然后上臺展示。成果的展示形式是多樣的。例如，展示作者簡介和寫作背景，解答問題，開展搶答、辯論、朗誦活動，表演與課文相關(guān)的小品、舞蹈，利用多媒體播放音樂、圖片等。學(xué)生可以超出教師擬定的范圍去探究，這也體現(xiàn)了語文的開放性與靈活性。課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生人人參與，生生互動，組組互動，師生互動。借助多媒體，使課堂更加多姿多彩，更加活躍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸上路，課堂氣氛會越來越活躍，學(xué)生展示的學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量會越來越高。學(xué)生的語文素養(yǎng)在不斷探究中提升了，自主探究的興趣也更濃厚了，創(chuàng)新能力也相應(yīng)提高，學(xué)生原先的懶惰厭學(xué)、基礎(chǔ)差的問題得以逐步解決。只要有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，有用的理念就會滲透到每一個學(xué)生的心靈。

4.點評激勵環(huán)節(jié)。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師要加以點評。教師的一舉手，一投足，一個不經(jīng)意的眼神示意，一句極平常的溫馨話語，都會在學(xué)生內(nèi)心蕩起漣漪，起到極大的鼓舞作用。另外，教師要善于用機智、激勵、稱贊的言辭去點評，做到既點評了學(xué)生的成果，又營造了和諧歡樂的氛圍，同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過以學(xué)生為本的課堂教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高，興趣得到了培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也得到了提升?？傊?，學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師只能起引領(lǐng)、啟發(fā)的作用，作為教師就是想方設(shè)法讓語文課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地，讓學(xué)生自己去閱讀，去分析，去思考，去尋找答案。

（責(zé)任編輯陳劍平）