高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)

莫英強(qiáng)?オ?

[摘要]隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到人們的重視。而閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，為了更有效地推動(dòng)信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的深層次整合與實(shí)踐，提高教與學(xué)的效果，結(jié)合高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，以新課改理念為依據(jù)，在相關(guān)信息技術(shù)理論及閱讀理論的指導(dǎo)下，對(duì)信息技術(shù)支持下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行初步的探索。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)信息技術(shù)整合優(yōu)勢(shì)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090003

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀和鑒賞提出的要求是：閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力；在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美的境界；通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

但從我們目前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，為了應(yīng)付考試，教師的閱讀教學(xué)和學(xué)生的閱讀主要集中于教材或教輔的一些篇目，而且在分析的過程中容易將文章“肢解”為字詞句、段落大意和中心思想，從而忽視了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在閱讀和鑒賞上的要求。這種傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過于偏重應(yīng)試，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和綜合能力的提高是不利的。

信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用普及勢(shì)在必行。信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效豐富閱讀信息，還可以通過有效的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生提供不一樣的閱讀感受，營(yíng)造全新的閱讀氛圍。這是信息化時(shí)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可忽略的重要手段和平臺(tái)，而現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合更是有如下優(yōu)勢(shì)。

一、教學(xué)環(huán)境更開放

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境觀認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境是“由學(xué)校建筑、課堂、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)以及家庭中的學(xué)習(xí)區(qū)域所組成的學(xué)習(xí)場(chǎng)所”。信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂以后，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了根本的變化。信息技術(shù)為閱讀教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個(gè)別化、交互式、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的介入，不僅突破了一名教師面對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行講授的課堂教學(xué)模式，而且突破了紙制品教材所帶來(lái)的局限，將語(yǔ)文閱讀教學(xué)引入更廣闊的天地。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教材，信息技術(shù)提供的豐富的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源，使知識(shí)、思想呈現(xiàn)出博大、密集與豐厚的局面。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，將使語(yǔ)文閱讀教學(xué)開拓、延展到社會(huì)生活這個(gè)廣闊而豐富的大課堂中去。

二、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源增加學(xué)生閱讀的寬度和廣度

閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該走出陳舊、枯燥的文章教學(xué)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的鮮活性。除此，還必須接觸最新的閱讀材料，充分了解當(dāng)代作家的流派風(fēng)格，密切關(guān)注專家對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品的評(píng)論與解讀。信息技術(shù)融入閱讀教學(xué)，以其資源的海量化，多媒體化信息呈現(xiàn)方式的多樣化，更新速度快、跨時(shí)空的互動(dòng)等特點(diǎn)，讓學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，可以不受時(shí)空的限制，并根據(jù)個(gè)人需求、興趣、愛好等隨時(shí)查閱各種信息，通過對(duì)信息的收集、篩選、分類，實(shí)現(xiàn)與原有知識(shí)的聯(lián)系，從而完成意義構(gòu)建的過程。這不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中信息資源不足的弊端，同時(shí)又給廣大學(xué)習(xí)者提供了自由廣闊的學(xué)習(xí)空間。

三、豐富閱讀種類，改變文本讀取方式

傳統(tǒng)意義上的閱讀，對(duì)象是書面的文字材料。而在信息時(shí)代，閱讀正在經(jīng)歷一場(chǎng)變革：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字?jǐn)U展為閱讀圖像、聲音、三維動(dòng)畫等多種實(shí)體的電子讀物。而在同電子資料庫(kù)對(duì)話中的高效率檢索式閱讀，學(xué)生利用信息工具閱讀的方法，可以提高高效閱讀和檢索信息資料的能力。這樣不但豐富了閱讀種類，也有效改進(jìn)了閱讀方式，使他們通過比較閱讀、目標(biāo)閱讀、標(biāo)題閱讀、速讀、瀏覽等多種方式，提高閱讀的主動(dòng)性和積極性。

四、為個(gè)性化及互動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件

互聯(lián)網(wǎng)不僅為學(xué)生提供了大量的信息資源，同時(shí)也為進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了多種不同的呈現(xiàn)方式，能滿足不同閱讀者的不同需求，讓每一位閱讀者都可以根據(jù)自己的需求來(lái)選擇適合自己的閱讀內(nèi)容及閱讀方式，實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)點(diǎn)就是具有強(qiáng)大的交互功能，網(wǎng)絡(luò)上的交互可以體現(xiàn)在很多方面，比如通過網(wǎng)絡(luò)可以即時(shí)針對(duì)某一問題展開2人或2人以上的討論，或者可以延后討論，只要信息上傳，隨時(shí)都可以進(jìn)行討論。如果把網(wǎng)絡(luò)資源和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，師生之間、學(xué)生之間可以充分溝通，互相激勵(lì)、啟發(fā)和分享，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、掌握語(yǔ)言技能與自己的體驗(yàn)、興趣、價(jià)值觀等結(jié)合起來(lái)，更能使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，學(xué)習(xí)和交流不再受時(shí)間和空間的限制，從而使過去“死”的課堂變成“活”的課堂，“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂。

由此可見，信息技術(shù)與閱讀教學(xué)巧妙整合，給閱讀教學(xué)輸入了新鮮血液，使閱讀教學(xué)更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足，使閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合，應(yīng)是新時(shí)代下語(yǔ)文教學(xué)所提倡且勢(shì)在必行的。

（責(zé)任編輯陳劍平）