淺談小學(xué)班主任的“氣功”

周蕾蕾

摘要：“氣”在現(xiàn)代漢語詞典的注釋有10個之多。而特別讓我們作為小學(xué)班主任注意的是它其中的4個注釋：1.人的精神狀態(tài)、勇氣、氣勢和朝氣。2.作風(fēng)、習(xí)氣。3.中醫(yī)指能使人體氣官正常發(fā)揮機(jī)能的原動力，即氣血、元氣。4.中醫(yī)指的某種癥象。下面我們就來淺談小學(xué)班主任的“氣功”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；氣功

中圖分類號：G625文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0210-01

從中醫(yī)的角度講，國學(xué)中醫(yī)講究“通則不痛，痛則不通”，這里所講的“通”即是“氣通、氣順”的意思。班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者，肩負(fù)著實施學(xué)校教育教學(xué)計劃，溝通師生、學(xué)校與家庭及社會之間的聯(lián)系的重任。其中，教育學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)成績和關(guān)心學(xué)生身心健康，對學(xué)生進(jìn)行健康教育，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和健康的心理素質(zhì)是班主任的日常工作重心和中心。教學(xué)是一個“教”與“學(xué)”的雙向過程。小學(xué)班主任面對的是6-12歲的兒童。6-12歲的兒童從心理和生理的角度來看，這個時期的學(xué)生有剛獨立進(jìn)入新環(huán)境，情緒波動較大，對家庭和父母的依賴性較大等心理特征。在這個時期的兒童心理的“免疫力”普遍較低，甚至有部份學(xué)生有“不通”的癥象。作為身負(fù)班主任職責(zé)的教師就要有教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生“氣通、氣順”的本領(lǐng)和功力，也就是個人所講的“氣功”——使學(xué)生“氣通、氣順”的深厚功力。

一、研究學(xué)生、親近學(xué)生、熱愛學(xué)生，使學(xué)生在愛的“氣”氛中成長；展現(xiàn)自我、樹立威望、樹立教師自我的“霸氣”

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育出孩子”。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們能真正感受到老師對他的親近和愛，讓學(xué)生和學(xué)生之間相互體貼和關(guān)心，讓兒童在愛的“氣”氛中學(xué)習(xí)成長。這就需要教師自身下苦功夫、下狠功夫，培養(yǎng)的煉就自身深厚的“內(nèi)功”。

了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；要研究學(xué)生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些學(xué)生是積極份子，哪些是需要特別注意的學(xué)生等等。在親近和研究的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身文博的文華與高尚的道德情操，使學(xué)生對你既親近又崇拜，感受到班主任身上特有的“霸氣”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)成好朋友，樹立起班主任崇高的威望。

二、營造良好的學(xué)習(xí)“氣”氛和氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的朝氣，端正學(xué)生的優(yōu)良作風(fēng)，發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、熱愛班集體的原動力，減少學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度、不良生活習(xí)慣、不良作風(fēng)

新學(xué)期開學(xué)后許多學(xué)生往往還沉浸在假期中的自由散漫之中，無法靜心學(xué)習(xí)，不能很快適應(yīng)新學(xué)期學(xué)校生活，低年級的學(xué)生更是如此。中醫(yī)講對癥要講求“標(biāo)本兼治，辯證施治”，我們可以借助中醫(yī)理論“理氣、通氣“的各種方法營造良好的學(xué)習(xí)“氣”氛，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律的濃厚興趣。而不是花很多時間圍繞回顧我們班上上學(xué)期是如何學(xué)習(xí)，每天講述一件過去發(fā)生在我們班里認(rèn)真學(xué)習(xí)的事，講述開學(xué)后發(fā)生在自己身邊的收心故事，講述自己還有哪些方面沒有完全收心等事情，來力求回到上學(xué)期的最佳狀態(tài)。那樣只能是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不能達(dá)到“標(biāo)本兼治，辯證施治”，收效甚微。不能完全做到“氣通、氣順”。

（一）玩出來的“氣通、氣順”。玩對孩子來說就是生活，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生把愛玩的孩子天性詮釋得淋漓盡致。玩是孩子為了適應(yīng)將來學(xué)習(xí)和工作的一種準(zhǔn)備，在玩中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)，學(xué)到書本上學(xué)不到的東西，并并發(fā)孩子智慧的萌芽。通過適當(dāng)?shù)摹巴妗钡募w活動，讓學(xué)生恢復(fù)原有的精神狀態(tài)，保持良好的精神狀態(tài)。在開學(xué)之初，我個人并不急于進(jìn)入新課教學(xué)，而是讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校體育活動區(qū)域，通過跑步、游戲等戶外活動等“準(zhǔn)軍事化”活動，讓孩子在這類玩中一方面從長假生活和緊張的學(xué)習(xí)生活這個過程中讓有一個平穩(wěn)過度的緩沖區(qū)，同時讓學(xué)生從潛意識上感受到學(xué)校、集體、班集的存在，從個人意識上快速融入學(xué)習(xí)、生活、集體中。

（二）討論出來的“氣通、氣順”。在教學(xué)實踐中，我們深深的體會到班集體討論，可以使學(xué)生個體在班級群體中感受集體的力量，品味班級文化的底蘊(yùn)，接受班級正氣的熏陶、班級精神的激勵，在與同學(xué)友好的合作和競爭中，共同營造班集體的良好心理氛圍。通過這樣的討論可以一方面使每個學(xué)生對班集體均有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)同感、滿意性、自豪感、期望性，每個學(xué)生對同學(xué)亦能尊重、愛護(hù)、團(tuán)結(jié)、互助；另一方面，班集體對每個學(xué)生都重視和歡迎，在這樣的班集體里沒有所謂的優(yōu)生或差生，只有各具特色的學(xué)業(yè)成績和各有千秋的特長稟賦，他們多有自信心而少有自卑心，而且都能自尊自愛和互尊互愛。班集體成為了學(xué)生心靈的“第二個家”。正是由于具有良好心理氛圍的班集體，具有較強(qiáng)的凝聚力、和諧的人際關(guān)系使得學(xué)生在其中有愉悅感和滿足感，從而在愉快學(xué)習(xí)的情況下，其心理素質(zhì)與文化素質(zhì)及身體素質(zhì)將得以和諧與統(tǒng)一的發(fā)展。也正是這樣的討論讓學(xué)生明白“一寸光陰一寸金的”含義，讓學(xué)生明白自己盡快在短時間內(nèi)從長假中脫離出來，努力實現(xiàn)自己新學(xué)年的目標(biāo)。

召開班級、小組計論，活動由學(xué)生自己組織，由學(xué)生在認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，到講臺上講述一個學(xué)生收心的故事和感想，再由全班同學(xué)討論、交流心得，引發(fā)學(xué)生的思考。并順勢讓學(xué)生提出個人本學(xué)期的個人奮斗目標(biāo)，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)木o迫感。

（三）交流出來的“氣通、氣順”。教師和個別值得注意的學(xué)生談心。通過一對一的師生交流，充分了解學(xué)生的心理狀況，并且在有必要的情況下聯(lián)系學(xué)生家長，全面掌握學(xué)生個人的情況，對癥施治讓學(xué)生盡快融入集體生活，在學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣、紀(jì)律等方面進(jìn)入最佳狀態(tài)。為新學(xué)期打下基礎(chǔ)。

國學(xué)中醫(yī)博大精深，小學(xué)班主任的社會、學(xué)校、個人責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。我們作為班主任，只有像歷代中醫(yī)大師一樣苦學(xué)、勤練、勤思、勤實踐，才能擁有使我們的班集體、我們的學(xué)生“氣通、氣順“，培養(yǎng)出社會有用人才的深厚“功力”。

（作者單位：新都區(qū)龍虎小學(xué)）