如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

范庭鑄

摘 要：本文對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并提出提高課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)學(xué)課堂；有效性

在現(xiàn)今素質(zhì)教育不斷發(fā)展的情況下，中職教育作為發(fā)展現(xiàn)代教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的技術(shù)專業(yè)性的人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展具有重要的作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為中職教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的作用。但是，現(xiàn)今的中職數(shù)學(xué)課堂在提高教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率方面存在著很大的問題，這對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是不利的 [1 ]。下面，筆者將根據(jù)具體的方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

1 提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的作用

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展

在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，一般分為概念教學(xué)、命題教學(xué)、問題教學(xué)三方面的教學(xué)內(nèi)容。在中職教育中，這三部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起著不同的作用。這一階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)注重的是在日常生活中如何學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

1.2 為其他專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的有效學(xué)習(xí)為其他專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。提高數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，這樣能夠大大促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)其他技術(shù)性、專業(yè)性的學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用自己的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)對(duì)于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。

1.3 促進(jìn)中職教學(xué)課堂改革的順利發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

中職教學(xué)作為素質(zhì)教育改革的重要組成部分，其課堂教學(xué)改革也是非常重要的，而數(shù)學(xué)教學(xué)作為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，是促進(jìn)其改革的重要組成部分，在改革中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常重要的。

2 現(xiàn)今中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)在有效性方面存在以下問題

2.1 中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情景式教學(xué)注重于形式，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)特征

在教學(xué)改革中，我們積極倡導(dǎo)利用教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，但是在情景式教學(xué)中，存在教師在課堂上創(chuàng)造各種各樣的情景，但是并不注重將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體知識(shí)結(jié)合于情景之中。無效情景的創(chuàng)設(shè)，不利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如關(guān)于概率這一節(jié)的教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于概率知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，教師通過創(chuàng)設(shè)向?qū)W生發(fā)一些撲克牌，讓學(xué)生通過撲克牌掌握有關(guān)概率的基本知識(shí)這一情景，但是通過此種教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)，雖然在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但是學(xué)生并沒有通過此情景掌握基本的概率知識(shí)，而只是通過撲克牌進(jìn)行一些與數(shù)學(xué)知識(shí)無關(guān)的游戲。此類數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)只注重形式，在忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)特征，對(duì)學(xué)生沒有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展教育意義。

2.2 中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，忽略了學(xué)生主體性的參與

教育改革提倡“以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生，重視學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)揮，但是由于我國(guó)長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育的影響，對(duì)部分教師教學(xué)觀念的影響是非常深的，教師教學(xué)理念并沒有從根本上改革變化，課堂教學(xué)模式仍然遵從的是“面對(duì)面的講授”。如，教師在《直線與平面垂直判定》一課教學(xué)中向?qū)W生講授直線與平面垂直的定義時(shí)，采用直接告訴學(xué)生的教學(xué)辦法，憑借學(xué)生機(jī)械記憶的辦法，讓其掌握直線與平面垂直的知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中沒有給學(xué)生經(jīng)歷思考、分析感悟、領(lǐng)會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，忽略學(xué)生主體性的課堂教學(xué)，這不利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

2.3 中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)與中職生的專業(yè)、生活結(jié)合不足

在現(xiàn)今中職教育中，部分教師的知識(shí)的儲(chǔ)備量較少，基本上除了自己所講授的基本知識(shí)外，對(duì)于其他知識(shí)的掌握少之又少。這一狀況致使部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能將數(shù)學(xué)知識(shí)與中職生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，也鮮有結(jié)合生活實(shí)際來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣在一定程度上，不能體現(xiàn)中職教育的專業(yè)性以及其與普通教育的差異性。如，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行導(dǎo)數(shù)內(nèi)容講解的時(shí)候，如果面對(duì)的是經(jīng)濟(jì)和工程專業(yè)的學(xué)生，此教師就應(yīng)該讓學(xué)生了解導(dǎo)數(shù)在經(jīng)濟(jì)和工程中的運(yùn)用，這樣能夠做到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與中職生的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)促進(jìn)其專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

3 進(jìn)行有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略

針對(duì)教學(xué)中存在的這些不足，必須采取相應(yīng)的策略，改變現(xiàn)狀，從以下幾方面著手 [2 ]。

3.1 情景式教學(xué)須目標(biāo)明確，且貫穿課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)中，為了促進(jìn)教學(xué)有效性的提高，最常用的教學(xué)方法就是情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的運(yùn)用，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中做到數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)在情景中的自然呈現(xiàn)，情景形式的發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合在一起。通過此種方法，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，另一方面能夠促進(jìn)情景式教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用，在整體上促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

例如，在教學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”時(shí)， 教師可以從學(xué)生所熟悉的天氣預(yù)報(bào)談起，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)間、溫度變化的圖像，引入函數(shù)的單調(diào)性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。也可結(jié)合專業(yè)方面的問題引入新課，例如，對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，在講三視圖時(shí)，通過展示一些機(jī)器零件，來引入新課；對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在講指數(shù)函數(shù)的概念時(shí)，可設(shè)計(jì)引入例子：計(jì)算機(jī)的病毒傳播，被病毒感染的計(jì)算機(jī)，在病毒發(fā)作時(shí)，每一臺(tái)計(jì)算機(jī)都可以感染10臺(tái)其他的計(jì)算機(jī)，問第3輪病毒發(fā)作時(shí)，會(huì)有多少臺(tái)計(jì)算機(jī)被感染？第x輪病毒發(fā)作時(shí)，會(huì)有多少臺(tái)計(jì)算機(jī)被感染？這樣的情景導(dǎo)入，既體現(xiàn)了專業(yè)特色，又增加了學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 改變教師的教學(xué)觀念，注重學(xué)生主體的發(fā)揮

在現(xiàn)今素質(zhì)教育中，首先必須改變教師的教學(xué)觀念，教師的教學(xué)觀念的改變是改革教學(xué)模式、改變教學(xué)行為的前提。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性，教學(xué)要面向全體學(xué)生，改變學(xué)生被動(dòng)、消極的接受數(shù)學(xué)知識(shí)的觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。具體而言，在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.3 數(shù)學(xué)知識(shí)與中職生的專業(yè)、生活相互滲透，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用之美

中職數(shù)學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)與中職專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)有效性的提高有著重要的作用。在中職教育中，最重要的是對(duì)于中職專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而學(xué)生對(duì)于中職專業(yè)的選擇在一定基礎(chǔ)上建立在自己的興趣之上，所以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，與中職專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)充分的結(jié)合在一起，有助于學(xué)生在理解專業(yè)知識(shí)的過程中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)理解度，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的共同提高。

如：在《函數(shù)》的學(xué)習(xí)中，畫函數(shù)圖像主要是用描點(diǎn)法。但要畫一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)函數(shù)圖像，就會(huì)面臨大量的數(shù)值計(jì)算，并且最終畫出的效果也不好，這是由于我們沒辦法描出足夠多的點(diǎn)。如果借助EXCEL軟件，那么畫出的函數(shù)圖像就有事半功倍的效果。

在講授“等比數(shù)列”時(shí)，可采用如下案例：

2011年3月11日日本東北部地區(qū)突發(fā)9級(jí)大地震后，位于本州島福島的核電站發(fā)生爆炸并出現(xiàn)核泄露；由于外界盛傳服用碘鹽可以抵抗核輻射，從而引發(fā)中國(guó)大陸民眾大量搶購(gòu)、囤積碘鹽。

“謠鹽”從一名造謠者傳出，他用 10 分鐘告訴了他周圍的2個(gè)人；這2個(gè)人又分別用 10 分鐘告 訴了每個(gè)人碰到的2個(gè)人；剛聽到這則消息的4個(gè)人，又分別用 10 分鐘告訴他們碰到的2個(gè)人；……如此下去，經(jīng)過 2 個(gè)小時(shí)將有多少人知道這則消息？

設(shè)計(jì)目的：以現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)案例為背景，引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)的數(shù)列知識(shí)相結(jié)合，切入本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

建立數(shù)學(xué)模型：

4 結(jié)束語

總之，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教育機(jī)構(gòu)及數(shù)學(xué)教師必須采取積極的策略，教師應(yīng)從教學(xué)觀念、教學(xué)方式的改變，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生能力，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的真正主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅欽志.提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J].教育實(shí)踐與研究，2014（24）.

[2]徐婷.提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略研究[J].人間，2015（27）.