淺談小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的激趣教學(xué)

曾錕

摘要：復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的意義，上好復(fù)習(xí)課能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。但是現(xiàn)在的復(fù)習(xí)課，由于教學(xué)方式的單一、知識(shí)點(diǎn)雜亂往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此需要教師對(duì)復(fù)習(xí)的策略進(jìn)行創(chuàng)新，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)；策略；激趣

怎么上好六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，這是每一位畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師都在思考的問題。對(duì)于很多數(shù)學(xué)老師更是會(huì)有這樣的困惑：學(xué)生覺得知識(shí)都是學(xué)過的，不愛聽；老師覺得知識(shí)都是講過的，不想講；一上復(fù)習(xí)課就是做練習(xí)，學(xué)生不想做、質(zhì)量差，教師不想改、發(fā)脾氣……于是我們聽到了很多老師的怨言：“我們班上的娃娃心思都不在學(xué)習(xí)上了，上課根本不聽講不發(fā)言”、“六年級(jí)復(fù)習(xí)課最難上”、“六下就只有做做試卷評(píng)講一下，不知道怎么上”等等。

可是在新課改的大環(huán)境下，小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)課承擔(dān)著更重的任務(wù)：溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、注重學(xué)習(xí)方法的滲透、注意知識(shí)點(diǎn)整理與應(yīng)用的結(jié)合、解決問題策略的整理。通過復(fù)習(xí)課，要讓學(xué)生們?cè)诓槁┭a(bǔ)缺的基礎(chǔ)上有新的收獲。因此，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。接下來，我就結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗趶?fù)習(xí)課當(dāng)中如何在課堂中培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣

《課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。高年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)空間有了較大的擴(kuò)展，他們逐漸關(guān)注來源于自然、社會(huì)中更為廣泛的現(xiàn)象和問題，對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容表現(xiàn)出更大的興趣。因此我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)情境讓學(xué)生的注意力一下子就被吸引到課堂中來。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還要注意制造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體地位，利用教師自身的幽默感和學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力讓學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到復(fù)習(xí)中來。

例如，在復(fù)習(xí)“平面圖形”知識(shí)時(shí)，我就利用情境導(dǎo)入，先用PPT給同學(xué)們出示了一幅姚明的漫畫像掛圖。

師：同學(xué)們，這是老師很喜歡的一位球星，很搞笑對(duì)不對(duì)。但怎樣想辦法把它掛在墻上呢？

師：如果想知道鏡框（木條或鋁合金）的長度就是求什么？想要知道配多大的玻璃就是求什么？（揭示復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)周長和面積）

師：看到課題，你想到了什么？

借著這樣一個(gè)復(fù)習(xí)情境，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到了平面圖形周長和面積的復(fù)習(xí)。學(xué)生在開心一笑的同時(shí)，感受到了原來學(xué)習(xí)平面圖形知識(shí)的必要性和重要性，引起學(xué)生自主回憶整理知識(shí)的欲望。這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，真正做到了避免復(fù)習(xí)舊知帶來的疲乏感，把課堂還給學(xué)生，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、梳理構(gòu)建，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)課、新課和練習(xí)課是有很大區(qū)別的，教師要避免重復(fù)機(jī)械的講解。“梳理”就是復(fù)習(xí)課最顯著的一個(gè)特點(diǎn)。我們要盡量讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。不過現(xiàn)在普遍存在一種復(fù)習(xí)模式是：在復(fù)習(xí)課之前，老師往往會(huì)布置一個(gè)自主整理復(fù)習(xí)某個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)。但是仔細(xì)想一想，有多少學(xué)生是真真正正的花大量的時(shí)間去梳理知識(shí)點(diǎn)呢？對(duì)于部分學(xué)生而言這個(gè)作業(yè)就相當(dāng)于沒有。那么我覺得要想讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整理、歸納、分類，必須要給予學(xué)生明確的要求，做到復(fù)習(xí)課前的有的放矢。

例如，在復(fù)習(xí)“立體圖形”知識(shí)時(shí)，我就給學(xué)生布置了這樣的一個(gè)課前復(fù)習(xí)作業(yè)：讓學(xué)生從“我自己整理的知識(shí)點(diǎn)”、“我的典型錯(cuò)題”和“我的困惑”三個(gè)方面來整理。結(jié)果學(xué)生第二天交上來的整理結(jié)果讓我大為震驚。很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己很容易出錯(cuò)的地方有：圓錐的體積計(jì)算忘記乘 ；圓柱的表面積公式記憶比較麻煩，對(duì)知已兩個(gè)底面圓面積是否計(jì)算有一定的困惑；在解決實(shí)際體積問題時(shí)，在把一個(gè)圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體的時(shí)候，對(duì)于它們的對(duì)應(yīng)關(guān)系模糊不清……

大家可以看看，孩子們這是整理的多好??！他們真真實(shí)實(shí)的梳理出了自己的困惑和難點(diǎn)，這樣老師才能真正的做到復(fù)習(xí)課上面的有的放矢。緊跟著，我就通過小組學(xué)習(xí)和集體展示，讓全班學(xué)生相互交流和指導(dǎo)，使得它們體驗(yàn)到了成功的愉悅和合作的價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮群體協(xié)作的精神。

我們?cè)趶?fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給予他們展示自己的時(shí)間和獨(dú)立思考的空間，使他們抱著極大的熱情參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。這樣才是一節(jié)在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下的事半功倍的數(shù)學(xué)課。

三、設(shè)計(jì)精練，提高學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)的精心設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象和概括，掌握抽象、分析、歸納、演繹和模型等思想，發(fā)展學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有一個(gè)很大的問題就是讓學(xué)生重復(fù)地做他們?cè)缫褧?huì)做的練習(xí)題。這樣的練習(xí)不僅不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課應(yīng)有的功能，還會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，最后產(chǎn)生厭倦情緒。為了保持學(xué)生練習(xí)的興趣，除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對(duì)性之外，一定還要注意問題的生活化和趣味化。

例如，在復(fù)習(xí)平面圖形知識(shí)時(shí)，我出示了這樣一道練習(xí)。

師：森林里住著三只小兔。一天，他們相約到山里去采蘑菇。（電腦演示三只小兔所走路線）三只小兔以同樣的速度同時(shí)從家里出發(fā)，分別沿著各自的路線向山里跑去。想想看，誰先到達(dá)終點(diǎn)？請(qǐng)大家想辦法驗(yàn)證自己的想法。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！痹谖覀兊慕虒W(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)道理。因此，出示這樣一道有趣的練習(xí)是為了讓學(xué)生把在課堂中學(xué)到得知識(shí)應(yīng)用到生活中，從生活實(shí)踐中去找到課堂內(nèi)缺乏的真實(shí)感。只有這樣把作業(yè)延伸到生活中去才能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，保持對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，提高學(xué)習(xí)的興趣。

總之，六年級(jí)的復(fù)習(xí)課形式要多變，活動(dòng)要有趣，把學(xué)生的知識(shí)技能、基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活作為重要的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生找到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，掌握相關(guān)的規(guī)律，讓我們的復(fù)習(xí)課不在枯燥乏味。讓每一位老師都上的激情四射，學(xué)生學(xué)習(xí)都興致盎然。