如何提高高中生古詩詞學(xué)習(xí)的積極性

張艷

中華民族五千年文化源遠流長、博大精深，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，高中古詩詞教學(xué)是傳承中華文化最為重要的載體，高中古詩詞教學(xué)的有效進行是提高學(xué)生語文素養(yǎng)最為重要的手段之一。古詩詞是先人抒發(fā)理想與情感的方式，如果教學(xué)方法不當(dāng)會使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)古詩詞，不能發(fā)揮古詩詞對學(xué)生的教育作用。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性和學(xué)習(xí)效率。

一、重視詩詞朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣

古詩詞的語言是比較凝煉簡約的，合轍押韻，讀起來朗朗上口。這是古詩詞所具有的獨特品質(zhì)。因此，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。

首先，教師要在早讀的時候，鼓勵學(xué)生大聲地進行朗讀，讀自己喜歡的古詩詞。讓學(xué)生按照自己的理解來進行閱讀，在閱讀過程中形成自己對詩詞的獨特認知。不同的學(xué)生對于同一古詩詞的理解與體會是不同的，即使是同一個學(xué)生因不同的時間段、不同的心情以及不同的環(huán)境，對同一詩詞的理解也是不同的。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行早讀的時候，不應(yīng)該干涉學(xué)生的閱讀內(nèi)容，要讓學(xué)生自由支配自己的閱讀內(nèi)容，學(xué)生只有根據(jù)自己的喜好來進行閱讀，自己選擇閱讀的內(nèi)容，才能對古詩詞有自己的獨特體會。但是，教師不能放任自流，要幫助學(xué)生制訂合理的閱讀計劃，充分利用自己的早讀時間。

其次，教師在教學(xué)過程中尤其是在古詩詞課堂上，要積極指導(dǎo)學(xué)生進行有技巧的閱讀。齊聲朗讀是基本的教學(xué)手段，雖然有其優(yōu)勢，但是，齊聲朗讀不利于學(xué)生對古詩詞形成自己獨到的見解。因此，教師在讓學(xué)生朗讀的時候，要引導(dǎo)學(xué)生在齊聲的朗讀中形成自己的獨特體會。

再次，教師要適當(dāng)為學(xué)生搭建起運用古詩詞的平臺，讓學(xué)生的能力得到切實的提高。教師在課堂教學(xué)實踐中積極地引導(dǎo)學(xué)生是為了幫助學(xué)生在課后的生活中進行實際運用，所以，要為學(xué)生努力設(shè)計和組織實踐活動，讓學(xué)生在實際的活動中使所學(xué)知識得到運用。如開展定期的詩歌朗誦比賽、小組討論以及“小詩人”等一系列的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。

二、改變教學(xué)方法，尊重學(xué)生感悟

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只注重學(xué)生對于古詩詞基本知識的理解，注重學(xué)生能否在各類考試中取得較高的分數(shù)，這無可厚非。但是在重視素質(zhì)教育的今天，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該更加注重學(xué)生內(nèi)心的真實感悟，這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

首先，教師在教學(xué)過程中，要敢于突破傳統(tǒng)的思維模式，對古詩詞進行多元化的解讀，要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的拓展，鼓勵學(xué)生對古詩詞進行大膽的質(zhì)疑和解讀。如在講《念奴嬌·赤壁懷古》這一課的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究“驚濤拍岸”中“拍”字的妙處。要引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果時間可以倒流，在茫茫的大江面前，蘇子和周瑜會有怎樣的談話？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，用自己的話表述出來，各抒己見。這樣，教師在備課環(huán)節(jié)中，就不再是將重點放在如何為學(xué)生搭建起知識框架，而是放在采取什么樣的方法和手段幫助學(xué)生鼓起勇氣積極思考，并表述自己的見解，鼓勵學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)上突破原來的思維模式，獲得新的合理的體會。

其次，教師在教學(xué)過程中，要注意詩詞的細節(jié)之美，深入挖掘詩詞的內(nèi)涵和韻味。在教學(xué)中，要抓住重要的標(biāo)點符號來體會作者的情感，重在把握這里的標(biāo)點承載的感情，而不僅僅是研究該標(biāo)點的語法含義。如在李清照的《聲聲慢》中，“怎一個愁字了得……”和“怎一個愁字了得！”這兩句的標(biāo)點不同，可見作者的憂愁也是不同的，那么具體是什么？學(xué)生就會順著這一問題積極進行思考，這就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。

教師在教學(xué)過程中，還要抓住古詩詞中的重要詞語，幫助學(xué)生拓展自己的思維廣度與深度，讓學(xué)生體會到詩歌在遣詞造句方面的精妙之處，幫助學(xué)生積累詞匯。學(xué)生在感悟與理解詞語的同時，會得到情感上的升華與共鳴，同時可以提高自己的古詩詞鑒賞能力。如在學(xué)習(xí)“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這一句的時候，抓住關(guān)鍵詞“笑”的內(nèi)涵，就可以真正地理解這句話，甚至是整首詞的感情。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞中的意象進行深入的理解與體會，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。意象是構(gòu)成古詩詞的最為基本的元素，也是理解與體會古詩詞的關(guān)鍵因素。教師在進行教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生對意象進行深入的理解與掌握。引導(dǎo)學(xué)生感悟整個的人生和大自然的奧妙，引導(dǎo)學(xué)生從細微之處著眼來學(xué)習(xí)古詩詞，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維水平達到新的高度。

再次，教師還可以通過挖掘古詩詞的寫作背景，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的驅(qū)動力。在了解了作者的生平和經(jīng)歷后，再回過頭來讀作者寫的詩詞，就會對這些詩詞產(chǎn)生不一樣的體會與理解，有利于學(xué)生從整體上來把握作者要表達的感情。教師也可以在學(xué)生理解詩詞有困難的時候適當(dāng)補充作者的遭遇和寫作背景，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞。

三、進行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生鑒賞能力

學(xué)習(xí)知識重在對知識的理解與運用，古詩詞的學(xué)習(xí)也不例外。在有了一定的古詩詞閱讀量后，教師要鼓勵學(xué)生對古詩詞進行實際運用。如開展原創(chuàng)詩詞比賽，鼓勵學(xué)生積極參與，在比賽中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。也可以開辦青年詩社，鼓勵在詩詞歌賦上有造詣的學(xué)生和熱愛學(xué)習(xí)古詩詞的學(xué)生聚在一起，交流心得，相互切磋，共同進步，并定期舉辦詩社活動，讓學(xué)生積極參加，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。

在課堂教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生運用自己學(xué)過的有關(guān)詩詞的知識，練習(xí)用詩歌的形式來表達自己的情感，并且將自己創(chuàng)作出來的詩詞進行反復(fù)的修改與朗誦，在此基礎(chǔ)上，可以和同班的同學(xué)進行交流和討論，在交流中共同進步。同時，教師在課堂上要進行合理的及時的評價工作，對于寫得好的學(xué)生要進行適當(dāng)?shù)墓膭?，并提出更高的要求，可以將該學(xué)生的范文進行傳閱，并請這位學(xué)生和大家交流寫作詩詞的感受。對于中上水平的學(xué)生，在指出缺點的時候要給予有效的意見和建議，對其優(yōu)點進行表揚贊美，并鼓勵他們繼續(xù)努力。對于寫得較差的學(xué)生，要對具體的原因進行分析，從而有針對性地進行解決，可以采取個別指導(dǎo)的方法，幫助學(xué)生提高對古詩詞的學(xué)習(xí)積極性和運用能力。

在新一輪的課程改革的背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念、密切聯(lián)系實際，沖破傳統(tǒng)思想的束縛。對古詩詞要有自己獨到的見解，運用適當(dāng)有效的手段，激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，切實提高古詩詞的教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省泰興中學(xué)（225400）