高中英語(yǔ)閱讀與文學(xué)欣賞問(wèn)題研究

王京

摘 要：語(yǔ)言具有重要的審美教育功能，文學(xué)欣賞是重要的審美活動(dòng)。掌握一種語(yǔ)言并不僅限于學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，目標(biāo)語(yǔ)的文化知識(shí)不但是培養(yǎng)交際能力的重要方面，本身也是教育的要求之一。因此，文學(xué)欣賞是“提高學(xué)生人文素養(yǎng)”的一個(gè)基本要求，如何在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞文學(xué)作品是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；文學(xué)欣賞

一、高中英語(yǔ)教學(xué)文學(xué)欣賞存在的問(wèn)題

（一）閱讀教學(xué)側(cè)重于技能訓(xùn)練

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中的閱讀技能訓(xùn)練仍是重難點(diǎn)，只注重獲得閱讀技能的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)篇中獲取信息的能力，過(guò)分注重詞匯和句子層面的教學(xué)，忽視語(yǔ)篇語(yǔ)義教學(xué)；對(duì)課文處理過(guò)于粗放，只求速度，不求質(zhì)量，嚴(yán)重忽視閱讀效率；閱讀后的練習(xí)和活動(dòng)多為表層信息檢測(cè)，而且形式單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為了完成語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，能夠勝任考試，教師很少突出講解課文中呈現(xiàn)的思想和情感內(nèi)涵，這種對(duì)語(yǔ)言之美的忽視造成的后果，就是學(xué)生因不懂文學(xué)欣賞，體驗(yàn)不到語(yǔ)言所蘊(yùn)含的藝術(shù)、思想魅力，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）學(xué)生缺乏文學(xué)作品閱讀動(dòng)力

盡管閱讀在教學(xué)中受到重視，但絕大部分閱讀內(nèi)容，仍拘泥于那些實(shí)用性強(qiáng)的豆腐塊文章，缺少英文經(jīng)典美文的學(xué)習(xí)，文學(xué)鑒賞教學(xué)無(wú)從談起。除教材提供的語(yǔ)言材料外，學(xué)生主要靠做與考試題型一致的短文來(lái)增加閱讀量，以至于原本生動(dòng)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。英語(yǔ)教學(xué)中操練性閱讀大行其道，各種選擇題耗時(shí)太多，學(xué)生無(wú)暇顧及課外閱讀。當(dāng)前中學(xué)普遍對(duì)閱讀二三十萬(wàn)字以上的大部頭文學(xué)作品感到吃力。文學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嘗試極度貧乏，詞匯量不足，語(yǔ)感缺失，語(yǔ)言表達(dá)能力只能依賴(lài)語(yǔ)法，生搬硬套，或死記硬背，既不流利也不準(zhǔn)確。

（三）教材選文文學(xué)作品較少

文學(xué)欣賞是高中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的部分。新標(biāo)準(zhǔn)要求高中學(xué)生能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品，閱讀一般英文原著，有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)把文學(xué)作品的教學(xué)提到了一個(gè)比較重要的地位，應(yīng)是新教材的重要組成部分，但現(xiàn)行教材對(duì)文學(xué)欣賞沒(méi)有做出明確的說(shuō)明或提出要求。新教材選文涉及范圍雖廣，但選文多為說(shuō)明文，且側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握，人文性體現(xiàn)不足，難以激發(fā)教師和學(xué)生的興趣。而且，高中階段課時(shí)緊張，迫于教學(xué)時(shí)間的限制教師只能挑選“最有實(shí)效”的“考點(diǎn)”項(xiàng)目，文學(xué)欣賞既然不是顯性項(xiàng)目，自然就可有可無(wú)了。

二、通過(guò)閱讀教學(xué)提升文學(xué)欣賞水平的對(duì)策

（一）樹(shù)立正確的閱讀觀念

閱讀是讀者從書(shū)面材料中提取意義并影響其非智力因素的過(guò)程，閱讀不僅是認(rèn)知過(guò)程，也是情感過(guò)程。閱讀的核心問(wèn)題是意義和價(jià)值的獲取與建構(gòu)。閱讀的真正目的是讀懂隱含在文本里的作者的思想和感情、態(tài)度和價(jià)值觀，形成閱讀共鳴。事實(shí)上，對(duì)于有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)文本的閱讀是書(shū)面信息與已有知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，是閱讀環(huán)境與讀者互相作用、不斷推進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，讀者不是從字面被動(dòng)地理解文本，而是能動(dòng)地、創(chuàng)造性地理解作者所要表達(dá)的思想、情感，理解文本的深層內(nèi)涵。欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，就能夠品味其語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力，提升審美境界，享受閱讀帶來(lái)的美感體驗(yàn)。

（二）深入挖掘教學(xué)資源

文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教師在課堂上對(duì)教材的挖掘。新課標(biāo)指出：教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。教材中的課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要依據(jù)，教師要充分利用教材這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞能力的主渠道，最大限度地利用教材中出現(xiàn)的文章，挖掘教材背后的閱讀鑒賞內(nèi)容，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，來(lái)促進(jìn)文學(xué)欣賞教學(xué)，使教材成為學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)欣賞的載體。

（三）加大文學(xué)欣賞水平考察

英語(yǔ)課程應(yīng)致力于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。英語(yǔ)素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。加大對(duì)文學(xué)欣賞教學(xué)的考察不是最終目的，而是為了在現(xiàn)有條件下，對(duì)文學(xué)欣賞能引起足夠重視，從而利于學(xué)生文學(xué)欣賞能力的發(fā)展，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最終指向不應(yīng)停留在對(duì)文本的文字表層信息加工處理上，而要進(jìn)一步結(jié)合閱讀文本的題材和文本特點(diǎn)，多渠道地拓展教學(xué)資源，對(duì)文本深層解讀。同時(shí)，建議在閱讀部分加入專(zhuān)門(mén)對(duì)文學(xué)欣賞考察的題目，教師在教學(xué)當(dāng)中會(huì)得到相應(yīng)的激勵(lì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)有目標(biāo)地重視起來(lái)。

（四）注重學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)

新課標(biāo)指出：保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上影響著學(xué)習(xí)者能否有效利用一切機(jī)會(huì)去使用或操練二語(yǔ)，它也決定著學(xué)習(xí)者參與二語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度，以及學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)困難的信心。閱讀動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，閱讀能力發(fā)展是與興趣分不開(kāi)的，興趣和動(dòng)機(jī)既激發(fā)閱讀行為，也支撐閱讀的全過(guò)程，離開(kāi)了興趣和動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展是不可能的。英語(yǔ)閱讀興趣是閱讀過(guò)程的內(nèi)在動(dòng)力，也是閱讀心智活動(dòng)的內(nèi)在力量。因此，學(xué)習(xí)興趣是影響第二語(yǔ)言習(xí)得的重要情感因素，是學(xué)好外語(yǔ)最有效最直接的內(nèi)部動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然新課標(biāo)對(duì)文學(xué)欣賞有所重視，教材中也選編了一些文學(xué)作品，但由于各方面因素的影響，在教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，忽略對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)象較普遍。在文學(xué)欣賞閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可能需要承擔(dān)多種角色。在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)欣賞和能力的同時(shí)，教師首先要成為一個(gè)有效的文學(xué)欣賞學(xué)習(xí)者，自己積極主動(dòng)地去體驗(yàn)文學(xué)欣賞的過(guò)程。這樣才能有的放矢，更好地為文學(xué)欣賞教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003.