淺談職業(yè)教育中素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的必要性

趙路

[摘 要] 在大力提倡在中小學(xué)生中開展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的前提下，教師更要注重在中等職業(yè)教育中開展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。要想革除應(yīng)試教育只重固有知識(shí)的傳授、不重能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的弊端，教師就必須全面進(jìn)行教育創(chuàng)新并以此作為靈魂。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）09-0078-01

每年都會(huì)有一大部分學(xué)生不愿接受普通教育而離開學(xué)校。這部分學(xué)生中有每年上不了高職線的高中生，更有初中畢業(yè)生。教師一定要教好、育好這些學(xué)生，不能讓他們流失到社會(huì)上去，因?yàn)樗麄兡挲g小，社會(huì)閱歷不深，知識(shí)面不寬，認(rèn)識(shí)分析問題的能力不高，容易受到社會(huì)上不良因素的影響，從而對(duì)社會(huì)和家庭造成危害。

一、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是專業(yè)教育的重要組成部分

素質(zhì)受后天因素影響較多的精神素質(zhì)即人的毅力與動(dòng)力，它主要基于后天的培養(yǎng)，與一個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境有著直接的聯(lián)系。正是這一點(diǎn)為素質(zhì)教育提供了依據(jù)與可能性。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：培養(yǎng)人的素質(zhì)的一條根本途徑就是教育。

人的素質(zhì)受環(huán)境的影響，這里的環(huán)境概括起來不外乎社會(huì)地位、階級(jí)屬性、時(shí)代背景三方面。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的當(dāng)代，男尊女卑、重男輕女的思想漸漸消失，對(duì)男女的素質(zhì)要求也不再界限分明。當(dāng)今時(shí)代對(duì)人的素質(zhì)要求是“全面發(fā)展”“綜合型人才”。所謂“全面”“綜合”主要指人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、社會(huì)行為素質(zhì)等。

創(chuàng)造教育是將創(chuàng)造學(xué)的理論方法、現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、思維科學(xué)、方法論科學(xué)等學(xué)科的最新成果，應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中的一種以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的現(xiàn)代教育。創(chuàng)造教育對(duì)學(xué)生品格的形成、能力的提高，對(duì)學(xué)生早日成才具有不可替代的作用。

在中等職業(yè)教育的素質(zhì)教育中，教師應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，通過開設(shè)創(chuàng)造性課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造個(gè)性，開發(fā)其創(chuàng)造能力。只有以創(chuàng)造教學(xué)為核心目標(biāo)的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造素質(zhì)應(yīng)包括：（1）創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)（進(jìn)取心、責(zé)任心、求知欲和創(chuàng)造欲）。這表現(xiàn)為有所探新、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造；（2）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)造技法等方面的知識(shí)是創(chuàng)造力的源泉；（3）智力結(jié)構(gòu)。包括觀察力、記憶力、思維能力、利用信息的能力、分析和解決問題的能力；（5）性格結(jié)構(gòu)。包括自信心強(qiáng)、敏感、果斷、直率等；（6）感情結(jié)構(gòu)。包括正確認(rèn)識(shí)自己和估價(jià)自己，自控能力和同情心；（7）意志品質(zhì)。為既定目標(biāo)堅(jiān)持不懈，鍥而不舍。

從上述七個(gè)基本要素出發(fā)，則要通過如下十個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育：（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。教師要在教學(xué)實(shí)踐中精講多練，教與學(xué)互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的靈感；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過職業(yè)指導(dǎo)了解學(xué)生的興趣、愛好，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；（3）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；（4）傳授創(chuàng)造技法和科學(xué)方法，逐步將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件引入課堂教學(xué)；（5）因材施教，尊重并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性；（6）幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；（7）讓學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)發(fā)展

的最新動(dòng)態(tài)；（8）為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，開展科技活動(dòng)，組織學(xué)生參加老師的科研實(shí)踐；（9）培養(yǎng)學(xué)生的意志力，包括吃苦耐勞和對(duì)挫折與失敗的抗挫能力；（10）創(chuàng)造一個(gè)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，

幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心。

二、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

學(xué)校根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，切合學(xué)生的實(shí)際，經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，把情商教育引入學(xué)校的日常教育教學(xué)中來。素質(zhì)教育是相對(duì)于傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，忽視人的全面發(fā)展的應(yīng)試教育而言的，表明社會(huì)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上提出了新的要求，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，在掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，以

全面提高全體受教育者基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的全面人格為根本特征的教育。

通過職業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，這是教育的一個(gè)目標(biāo)性要求。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)具備以下

素質(zhì)：

1.具有良好的政治素質(zhì)、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，健康的生理和心理素質(zhì)，以及人口、資源、環(huán)境等可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

2.具有與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的創(chuàng)新精神、實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)能力。

3.掌握良好的文化基礎(chǔ)知識(shí)，具有良好的表達(dá)、理解能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

4.具有一定的接受和處理信息的能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、社會(huì)交往能力和合作精神。

做好中等職業(yè)教育工作為社會(huì)培養(yǎng)合格有用的技術(shù)人才，不論是對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定、青少年的培養(yǎng)還是對(duì)家庭的幸福都是一個(gè)不小的貢獻(xiàn)。職業(yè)教育是一項(xiàng)光榮而偉大的教育教學(xué)工作，并不是“次等教育”或“末流教育”，更何況中國(guó)要在近一二十年內(nèi)成為世界上的制造業(yè)大國(guó)，離開職業(yè)教育是絕對(duì)不可能的。開展職業(yè)教育的同時(shí)，教師更要注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。

參考文獻(xiàn)：

忻葉.創(chuàng)人生拓展之業(yè)[J].江蘇教育，2015（44）.