淺談小學(xué)美術(shù)課中的創(chuàng)意式教學(xué)

馬菱

【摘 要】國(guó)家教委《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了美術(shù)教育改革的方向要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神，它指出“現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與長(zhǎng)信精神的培養(yǎng)，采取多種方法，講創(chuàng)意轉(zhuǎn)化我具體成果。發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題?！睆拇竽懙剡M(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的嘗試，提出以多元化的創(chuàng)造性教學(xué)為手段，畫(huà)種新穎，制作獨(dú)特，內(nèi)容豐富的活動(dòng)形式去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)意式教學(xué)

美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)的一門(mén)重要課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！?/p>

教育家加里寧說(shuō)過(guò)：教師世界觀，他的品性，他的生活，它對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)這樣那樣影響全體學(xué)生。如果教師很有威信的話，那么，這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上留下痕跡。

一、為什么要進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意式教學(xué)

1.新課程理念將美術(shù)教育賦予了新的文化內(nèi)涵，但美術(shù)教育還沒(méi)有完全擺脫單純的傳授技能技巧，向著關(guān)注學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意的產(chǎn)生和美術(shù)思想表達(dá)的轉(zhuǎn)變。

2.開(kāi)展創(chuàng)意性美術(shù)教學(xué)的必要性：兒童是人一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實(shí)世界。所以這個(gè)階段的美術(shù)教育主要就是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的天賦，也就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的作用就是拋棄固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，開(kāi)展創(chuàng)意性學(xué)習(xí)。

二、美術(shù)創(chuàng)意式教學(xué)理論基礎(chǔ)

當(dāng)代世界兩大美術(shù)流派之一的教育理論富有影響力，即英國(guó)美術(shù)教育家里德和美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲德為代表的工具論，工具論強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的教育價(jià)值，通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)兒童健全發(fā)展；重視創(chuàng)作過(guò)程，主張順應(yīng)兒童自然本性發(fā)展。在學(xué)生參與美術(shù)的過(guò)程中，追求心靈的體驗(yàn)，表達(dá)自己的思想、個(gè)性、情感，并在潛移默化中施以教育的影響。

創(chuàng)作心理學(xué)為美術(shù)教育過(guò)程科學(xué)化提供理論依據(jù)。藝術(shù)想象屬于創(chuàng)造性想象，是形象思維的主要形式，意象是創(chuàng)造性想象的產(chǎn)物。它是創(chuàng)作者將頭腦中的各種表象進(jìn)行重新組合，從而創(chuàng)造的虛構(gòu)的、在現(xiàn)實(shí)生活中不可能有的形象，是被創(chuàng)造者用來(lái)傳達(dá)某種概念、思想、意味的載體。

三、美術(shù)創(chuàng)意式教學(xué)內(nèi)涵及特點(diǎn)

美術(shù)創(chuàng)意式教學(xué)是建立在尊重、保護(hù)和發(fā)展兒童原創(chuàng)基礎(chǔ)上的，為達(dá)成目標(biāo)，師生共同創(chuàng)意的教育過(guò)程，即教師創(chuàng)意地教，學(xué)生創(chuàng)意地學(xué)。在充滿(mǎn)創(chuàng)意的課堂上師生靈活地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言自由地表達(dá)創(chuàng)意，從而達(dá)到教師同學(xué)生一起成為建構(gòu)教育經(jīng)驗(yàn)的主體。創(chuàng)意式教學(xué)需要學(xué)生能做到提筆能創(chuàng)意地畫(huà)，執(zhí)筆能創(chuàng)意地寫(xiě)，張口能創(chuàng)意地評(píng)，動(dòng)手能創(chuàng)意地做。其特點(diǎn)是：1.意象性；2.新穎性；3.自由性；4.表現(xiàn)性。

四、美術(shù)創(chuàng)意式教學(xué)操作步驟及要求

以小學(xué)六年級(jí)教材《斜放著的書(shū)》一課為例，本課重點(diǎn)讓學(xué)生了解成角透視知識(shí)，運(yùn)用成角透視規(guī)律正確畫(huà)好斜放著的書(shū)。

基于美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的理念，把教學(xué)重點(diǎn)調(diào)整為，在對(duì)“書(shū)”觀察聯(lián)想的基礎(chǔ)上，用意象進(jìn)行創(chuàng)意的表現(xiàn)，讓學(xué)生的情感隨著這種自由的意象表達(dá)得以宣泄或抒發(fā)。

第一步 觀察聯(lián)想 教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“書(shū)”的外形特征進(jìn)行觀察、分析和聯(lián)想；

第二步 形成意象 通過(guò)語(yǔ)言描述或繪畫(huà)表現(xiàn)“書(shū)”的造型特征，形成視覺(jué)意象；

第三步 創(chuàng)意表達(dá) 在了解“書(shū)”結(jié)構(gòu)特征和掌握畫(huà)法之后轉(zhuǎn)換思路、發(fā)散思維，聯(lián)系生活，啟發(fā)想象，提出新的創(chuàng)意想象和再造；

第四步 創(chuàng)意展示 教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示空間，讓學(xué)生自創(chuàng)展示方式，以表達(dá)自己的創(chuàng)意思想，生成審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功；

第五步 創(chuàng)意拓展 學(xué)生的創(chuàng)意是自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的反映，創(chuàng)意拓展就是將其轉(zhuǎn)換為對(duì)知識(shí)的再探索、再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。

我們常常運(yùn)用藝術(shù)的法則教授兒童繪畫(huà)表現(xiàn)，卻常常用道德的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生在繪畫(huà)中的一切表現(xiàn)，這不僅是對(duì)藝術(shù)的不尊重，更是對(duì)兒童的不尊重。

教師在教學(xué)中只有把孩子們的整個(gè)身心激將起來(lái)，課堂才能變得好玩而又有意思，因?yàn)橥嫫饋?lái)的孩子們個(gè)個(gè)都是藝術(shù)家。藝術(shù)教育貴在尊重人的個(gè)性差異，發(fā)展人的個(gè)性，其最大的成功就在于在某種程度上是保持了這種不一致性。因?yàn)椴灰恢滦圆攀沟梦覀兩畹氖澜绠惒始姵?，正如柯拉柯夫說(shuō)的那樣：我們只有感謝不一致性，它使人類(lèi)生存了下來(lái)。

美術(shù)創(chuàng)意式教學(xué)遵循教育規(guī)律、藝術(shù)規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，是為有效提高教學(xué)效果而采取的有創(chuàng)意、有學(xué)科特色的課堂教學(xué)內(nèi)容、方式方法和教學(xué)智慧。在美術(shù)創(chuàng)意式教學(xué)中，教師更加尊重和保護(hù)學(xué)生的原創(chuàng)及直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)美術(shù)活動(dòng)豐富學(xué)生的想象力和審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在充滿(mǎn)創(chuàng)意的課堂上，讓每一個(gè)學(xué)生都成為創(chuàng)意和表達(dá)創(chuàng)意的主體。

參考文獻(xiàn)

[1]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

[2]《美術(shù)及其教育》尹少淳湖南美術(shù)出版社1995年版

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[4]《美術(shù)創(chuàng)意式教學(xué)實(shí)踐探索》 魏瑞江 天津教育出版社 2011年版