淺談小學數(shù)學教師視角下的心理健康教育

周靜燕

【摘 要】素質(zhì)教育和文化教育是分離又彼此相依的關系，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要手段。本文重點分析如何站在高年級數(shù)學教師的角度為小學生開展合理的心理健康教育，由此讓知識升華學生的思想，讓他們在知識和生活的熏染下形成健康的人格品質(zhì)。

【關鍵詞】素質(zhì)教育 學生 數(shù)學老師

經(jīng)常有人發(fā)出疑問：心理教育就是素質(zhì)教育，這與數(shù)學又有什么聯(lián)系？其實不然，許多小學生出現(xiàn)心理問題，都與他們自身的學習、成績有著不可分割的聯(lián)系，尤其是在數(shù)學方面，這一點更加明顯。因此，在教學的基礎上圍繞學科本身特點為學生開展心理健康教育，了解他們的心理健康問題的生成原因，這無疑是擺在高年級數(shù)學教師面前的重要任務。那么，具體該如何操作呢？首先，在教學期間，數(shù)學教師應該時刻留意學生的反應，特別是他們的情緒變化；其次，在生活中，數(shù)學教師要擔當起班主任的角色，了解學生的困難所在，并真心地為學生排憂解難；最后，數(shù)學教師要懂得如何與學生的家長取得聯(lián)動，讓孩子在校園和家庭中都能獲得最佳的心理健康教育。

一、關注學生學情，理解學生難處

存在心理健康問題的學生大多數(shù)會存在內(nèi)向、缺乏自信、自我和暴躁等特點。如果不及時解決這些問題，不但會影響他們的成長，還會讓他們形成不健康的心理品質(zhì)。但是，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分存在心理健康問題的學生其問題成因和他們的成績有著必然的聯(lián)系。比如：有的學生成績差、學習能力弱，一看到數(shù)字覺得厭惡，導致他們自暴自棄，認為自己是壞學生，逐漸生成不好的性格品質(zhì)。其實任何一名學生都希望得到教師的肯定和關注，哪怕是成績差的“壞學生”亦是如此。因此在教學中，高年級數(shù)學教師有必要時刻留意學生的反應，從而讓心理健康教育落實到教學中，并發(fā)揮出理想中的作用。

小剛（化名）是班級的典型“壞學生”，不但淘氣，而且上課不喜歡聽講，有時還會和教師頂嘴。在某次數(shù)學課結束后，數(shù)學教師把他叫到了操場，耐心地詢問他為何不愿聽課。一開始，小剛表現(xiàn)的不以為然，但是耐不住教師的軟磨硬泡，最后小剛坦白“因為聽不懂，不知道在講什么，而且本來成績就差，感覺很煩，所以不想聽課，只希望其他的同學陪我玩”。當然，受到年紀和認知的限制，小剛的想法還包含許多童真的成分，但是這種想法無疑是錯誤的。所以，數(shù)學教師為小剛制定一套學習計劃，并定期監(jiān)督小剛數(shù)學作業(yè)的完成情況，了解他在哪些部分存在不足。長期下來，小剛的數(shù)學成績不但得到提升，而且在平日的教學中，他也變得認真起來。他的這個轉變不但迎來其他同學的欣賞，讓大家更愿意接觸他，而且小剛自身的性格也發(fā)生很大的變化?？梢?，真心實意地為學生做事，耐心地聆聽他們的心聲，這不僅是落實心理健康教育的首要前提，而且還能在一定程度上解決學生學業(yè)差、能力差的問題。

二、講述名人傳記，傳達德育思想

小學生的自尊心特別強，在連續(xù)遭受失敗后，就會對自身的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，從而放棄學習。這時如果數(shù)學教師再放棄他們，會對學習產(chǎn)生退避的情緒。不但會對他們的心理健康問題帶來影響，甚至還會影響他們以后的發(fā)展。所以，數(shù)學教師不但要關注學生的學習問題，更要關注他們的情感，讓學生懂得去接受和直面失敗，再讓學生在成功和失敗的雙重洗禮下形成堅韌不拔的品格，從而心理健康問題得到解決。在具體操作方面，數(shù)學教師可以利用人物對比的方式讓學生明白不止自己經(jīng)歷過失敗，從而傳達出“失敗乃成功之母”的道理。如下述案例所示：

小紅（化名）是班長兼學習委員，盡管她學習成績優(yōu)秀，但是卻存在不少的心理健康問題。比如：容易缺乏自信，不敢面對失敗。過度自我，認為自己就是班級的第一名，誰都不能超越她。不喜歡和學習能力差的學生交往，認為彼此不是一條路上的人。這種典型的自負心理不但影響她的性格，甚至還會讓她在以后的歲月中變得自以為是。在期末和期中考試中，由于經(jīng)歷了兩次的失敗，讓她開始對自身產(chǎn)生質(zhì)疑。對此，數(shù)學教師在某次談話中為她講述愛迪生的故事。當小紅得知愛迪生經(jīng)歷上百次的失敗后才取得最后的成功時，她發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)歷的這兩次失敗并不足為談。當時數(shù)學教師還告訴小紅“連偉大的科學家都會失敗，何況是一名成長中的學生？”而且，為了讓小紅更加深刻地意識到自己的弊端，數(shù)學教師還舉出了自己上學時經(jīng)歷失敗的故事，這才讓小紅明白了以往的不足，并開始重新審視自己，改變了許多隱藏的毛病?？梢?，將自身作為榜樣來疏導學生的心靈，這是幫助學生解決心理健康問題的重要手段。因為教師就是學生的第二“父母”，學生的許多想法和行為都會受到教師的影響，所以教師圍繞學科特點傳遞正能量，將能有效推動學生良性品格的建立。

三、定期實施家訪，實現(xiàn)家校結合

家校結合是實現(xiàn)心理健康教育，達成理想教育效果的重要保障。數(shù)學教師在圍繞學科特征展開心理健康教育期間，也要對學生進行定期的家訪，了解他們在家中的生活和學習情況，讓學生的家長更深一層地了解自己的子女，這樣不但有利于教師和家長一同實施心理健康教育，而且還能讓學生在健康、正確的生活環(huán)境下成長。在具體操作方面，數(shù)學教師可以適當?shù)嘏浜习嘀魅喂ぷ?，并根?jù)具體情況采用冷化熱說的方式讓學生的家長了解自己的子女。如下述案例所示：

小明（化名）是一個擁有典型心理健康問題的學生，不但內(nèi)向、自卑，哪怕是在遇到學習上的困難時，都不敢向教師主動發(fā)問。針對這個情況，數(shù)學教師采取定期家訪的辦法。而在這期間，數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)小明之所以出現(xiàn)上述問題，一方面取決于他自身的數(shù)學學習能力，一方面取決于他的家庭環(huán)境。因為他是外來務工人員的子女，平日缺乏父母的看護，導致他認為自己和其他的孩子不一樣。在學習困難和情感障礙的雙重影響下，造就他如今的性格問題。對此，數(shù)學教師開始在平日的生活中定期詢問小明是否存在學習上的困難，并進行手把手地指導。期間，如果小明在課堂中表現(xiàn)良好，學業(yè)進步，數(shù)學教師還會走訪其家庭通報喜訊。數(shù)學教師的這一做法不但感動小明，同時也讓他明白了以往自暴自棄是一種對自己的人生和學業(yè)不負責的表現(xiàn)。可見只要肯于付出努力，找準角度，必然可以讓存在心理健康問題的學生得到最合理的引導。

總而言之，小學生是祖國未來發(fā)展的希望。關注小學生的心理健康問題，這是每一位科任教師的職責所在。所以，為孩子的健康成長做努力，在關心他們的文化課成績的同時，了解他們在心理健康問題方面存在哪些隱患，并及時做出針對性的解決，從而讓他們在健康的環(huán)境中成長。

參考文獻

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