小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計策略

謝正國

【摘 要】在小學(xué)中高年級時采用前置性的教學(xué)，用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可以更好地實現(xiàn)小學(xué)與初中之間的連接。導(dǎo)學(xué)問題不僅可以作為課前復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，還可以在一定程度上提供課堂教學(xué)的主要方向，從而提升課堂的教學(xué)效率。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高年級導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計策略，從而有效地運用導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)問題 策略

導(dǎo)學(xué)問題是指在教學(xué)過程中運用問題的形式來創(chuàng)建情境，從而設(shè)計有效率的教學(xué)方案。通過引入具有層次性的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在導(dǎo)學(xué)問題的教學(xué)模式中，主要運用小組和個人探究兩種方式進行教學(xué)，從而讓學(xué)生在層層深入的教學(xué)過程中掌握相關(guān)的教學(xué)知識內(nèi)容。

一、導(dǎo)學(xué)問題的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)問題就是指教師運用問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷推進與深入，導(dǎo)學(xué)問題在教學(xué)中已越來越廣泛，為師生在教學(xué)中提供分析問題的主要線索。所以，在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師通過運用合理的導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)模式，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)有效結(jié)合導(dǎo)學(xué)問題的相關(guān)研究理論，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題?？茖W(xué)的導(dǎo)學(xué)問題在一定程度上可以幫助學(xué)生尋找到新的突破點，并助于學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)移。與此同時，合理的導(dǎo)學(xué)問題可以幫助學(xué)生在生活中找到知識的原形，從而成為解決實際問題的出發(fā)點。

二、導(dǎo)學(xué)問題在小學(xué)中高年級教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.新知識地轉(zhuǎn)移

新知識的轉(zhuǎn)移是學(xué)生運用所學(xué)知識最重要的方式之一，同樣也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。在導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計的過程中，數(shù)學(xué)教師要重新關(guān)注新知識地轉(zhuǎn)移，從而在一定程度上幫助學(xué)生在已有知識的前提下學(xué)習(xí)新知識。在新知識地基礎(chǔ)上解答不同層次的問題，在解答問題的過程中提高自身的創(chuàng)造性思維，從而幫助學(xué)生順利開展新知識地轉(zhuǎn)移。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》時，數(shù)學(xué)教師可以運用導(dǎo)學(xué)問題的方式來實現(xiàn)新知識地轉(zhuǎn)移，從而在一定程度上提高教學(xué)效率。首先教師可以舉例整數(shù)乘法的例子，如23×29=？學(xué)生運用豎式的方法可以很快得到答案。然后舉例2.3×29=？在引導(dǎo)學(xué)生計算時，有的學(xué)生認(rèn)為就是縮小了10倍的關(guān)系，因此答案也應(yīng)該縮小10倍。教師通過設(shè)計巧妙的問題，學(xué)生在跟隨教師思維的過程中，可以簡易地實現(xiàn)新知識地轉(zhuǎn)移，從而達到小數(shù)乘法的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)與生活相結(jié)合

知識源于生活，而又服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義也同樣如此，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引用生活中的實例，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的感性經(jīng)驗，進一步運用所學(xué)知識解決生活中的問題以積累感性經(jīng)驗。在積累感性經(jīng)驗的過程中，不斷將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)課堂上，不斷引進學(xué)生學(xué)習(xí)生活實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生不同的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好適應(yīng)社會發(fā)展需求，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》時，教師可以利用導(dǎo)學(xué)問題的方式進行新知識地引入。教師提問，在日常生活中都有哪些物體是三角形呢？然后給每位學(xué)生發(fā)一張長方形的A4紙，然后剪出三角形的形狀，然后在利用新知識說出三角形的各個部位的具體名稱。教師引導(dǎo)學(xué)生研究數(shù)學(xué)教材中的新知識，從而讓學(xué)生了解如何形容三角形。通過三個教學(xué)步驟，不斷改變了學(xué)生以往不關(guān)注生活的現(xiàn)象。而且在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，得到了實踐經(jīng)驗。

3.教學(xué)突出重難點

教師作為教學(xué)過程中最重要的引導(dǎo)者，應(yīng)該對教材中的重難點了如指掌，并且可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，從而在一定程度上讓學(xué)生了解所學(xué)知識。所以，教師在導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計上，應(yīng)突出中高年級數(shù)學(xué)教材的重難點，通過具有層次性的問題進行提問。

例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》時，教師可以設(shè)計這樣的問題：媽媽在2013年1月1日存了1000塊錢，存款方式是整存整取，年利率為5%。然而，媽媽沒有記住存款的到期日，在2015年5月2號才取出，這時媽媽能拿到多少錢？規(guī)定活期年利率為0.23%。學(xué)生在剛剛接觸該問題時，肯定會不知所措，教師可以告知學(xué)生定期和活期之間的具體區(qū)別，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確計算本金與利息。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與初中數(shù)學(xué)有一定的銜接，從而在一定程度上幫助學(xué)生度過過渡期。本文主要分析了導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計的具體策略，從新知識地轉(zhuǎn)移，教學(xué)與生活相結(jié)合，突出教材的重難點等三方面進行描述，從而具有針對性的提高教學(xué)效率。

參考文獻

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