淺談翻轉(zhuǎn)課堂高中地理課上應(yīng)用

作者簡介：柴菁菁，女，漢，黑龍江東寧人，哈爾濱師范大學(xué)，中學(xué)二級，本科，學(xué)科教學(xué)（地理）。

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0047-01

傳統(tǒng)的教學(xué)一直以老師講，學(xué)生聽為主體。我的學(xué)生時(shí)代也是這樣過來的，在我的思維中我的課堂也是這樣的。所以在課改之前，我的備課目標(biāo)就是如何把知識(shí)點(diǎn)講透、講全。把我的講放在了重點(diǎn)，認(rèn)為我講懂了，學(xué)生就應(yīng)該會(huì)了。

可在考試中我發(fā)現(xiàn)平時(shí)我看著認(rèn)真聽講，作業(yè)完成認(rèn)真的同學(xué)，成績卻不讓人如意，讓我很是苦惱。有個(gè)這樣的學(xué)生就讓我很傷腦筋。他叫張玉龍，小男孩黑黑的個(gè)子不高，在四五十人的班級里他很難引起教師的注意。

我對他的關(guān)注還是通過他的作業(yè)。我要求學(xué)生都要準(zhǔn)備課堂筆記，我定期檢查。他筆記字跡工整，知識(shí)點(diǎn)全面，他還喜歡畫畫，筆記更是圖文并茂，可以說和我的備課筆記一樣甚至比我的更耐看。我覺得這樣認(rèn)真記筆記的學(xué)生，上課肯定是極認(rèn)真的，考試也一定會(huì)取得好成績。然而在接下來的考試中，他的成績卻讓我顛覆我對他的評價(jià)，甚至我還質(zhì)疑了我的教學(xué)方法。他考試成績基本是徘徊在及格線的邊緣，而多數(shù)時(shí)候是不及格的。

這之后我苦悶了好一段時(shí)間，是不是我的課講的不好，知識(shí)點(diǎn)還是不全面，表達(dá)的意思學(xué)生不能理解。我也在不斷的改進(jìn)我的講課方式，然而收效甚微，我甚至覺得自己不會(huì)講課，不會(huì)教學(xué)生了。

在我苦悶無解時(shí)，突然看到一本雜志上介紹的在美國興起的新型教學(xué)方式。“ 翻轉(zhuǎn)課堂”是一種由現(xiàn)代技術(shù)與教育相結(jié)合，這種嶄新的教學(xué)理念和教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，完全可以用到我們的高中地理課堂中，新課改的教學(xué)思想讓我茅塞頓開。我以前只顧著講，很少去關(guān)注學(xué)生的學(xué)。我在課堂講了十個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們只能掌握四五個(gè)，這樣的效果也是針對少數(shù)學(xué)習(xí)好的，有的學(xué)生可能只掌握了一兩個(gè)。

我們都知道高中的地理課堂與同比其他的文科課堂要生動(dòng)有趣的多，枯燥記憶的內(nèi)容要比歷史，政治少很多。但對能力的要求要高很多。不僅要求學(xué)生對文字理解到位還要會(huì)讀圖識(shí)圖。甚至是要對平常的生活中有關(guān)地理的知識(shí)要所觀察并融入到書本中。所以學(xué)生的興趣才是他學(xué)好地理的關(guān)鍵。我一個(gè)配角搶了主角的戲，這樣的戲收視率必然不會(huì)高的。

我決定把課堂還給學(xué)生，我來做導(dǎo)演、當(dāng)編劇，學(xué)生才是真正的主角，把原來的被動(dòng)式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒幕?dòng)式課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)提升為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我把學(xué)生按照不同的層次分成幾個(gè)組，按照難易程度把問題分給每個(gè)組，然他們討論研究，然后在課堂上展示給大家。為了能在課堂上展示出自己的才能，并能超越他之前的組，不僅能認(rèn)真完成我制作的導(dǎo)學(xué)案，自己還能拓展知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)面更廣。經(jīng)過講授理解的問題和單純學(xué)習(xí)的問題獲得的效果是明顯不同的。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)他們的基礎(chǔ)知識(shí)更扎實(shí)，解題能力更強(qiáng)，當(dāng)然也會(huì)取得理想的成績。

還有一個(gè)這樣的學(xué)生，在我教學(xué)過程中記憶很深。他叫程宇，很聰明的一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)地理也很有靈性，然而他的成績卻不是很穩(wěn)定，忽高忽低。最好時(shí)可以達(dá)到學(xué)年第一，最差是甚至?xí)患案瘛Ｎ抑浪膯栴}就出在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。但無論你對他怎么勸說都是無效的。我決定讓他自己吃到苦頭他才會(huì)吸取教訓(xùn)。

在課堂展示中，我讓他來為同學(xué)們講解習(xí)題。由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，他總會(huì)被同學(xué)提出的問題而掛到黑板上。多次之后，他意識(shí)到了自己的欠缺，也會(huì)踏下心來，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。

先學(xué)后教就是這樣一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)交流的過程，教師通過學(xué)案對學(xué)情進(jìn)行充分考慮，學(xué)生通過學(xué)案可以很好的進(jìn)行預(yù)習(xí)，當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

翻轉(zhuǎn)課堂不僅會(huì)讓學(xué)生能力提高，老師在學(xué)生講題的時(shí)候也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解思路會(huì)出現(xiàn)哪些誤區(qū)，從而及時(shí)糾正。了解學(xué)情的教學(xué)要比盲目的講授更有針對性，事半功倍。

三人行必有我?guī)煟袝r(shí)在學(xué)生講題時(shí)教師也是可以從中獲得新的思路，師生之間是可以相互學(xué)習(xí)的，他們的講授思路更符合學(xué)生的思維模式，學(xué)生更容易理解。翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

這樣的課堂是愉悅的，這樣的學(xué)習(xí)是主動(dòng)。原來沉悶的課堂，單調(diào)的知識(shí)都注入了新鮮的血液。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)步驟，學(xué)生有目標(biāo)的閱讀教材，整合知識(shí)；在分組討論中，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，都能融入到學(xué)習(xí)的樂趣中；在課堂展示中，學(xué)生對知識(shí)的理解不再是死記硬背而是靈活的應(yīng)用；在當(dāng)堂訓(xùn)練中，學(xué)生是對知識(shí)的鞏固，是對能力的提升。

在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問題：老師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；照本宣科多，智力活動(dòng)少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等?？傊?，重視傳授系統(tǒng)書本知識(shí)，忽視好奇心、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)。

現(xiàn)在新課改讓我們深深地體會(huì)到，新課程不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。所以，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們要看做是一個(gè)機(jī)遇，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在教學(xué)過程中用心體會(huì)，和學(xué)生享受快樂學(xué)習(xí)。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）