淺談?dòng)變簣@留守兒童心理健康問題

作者簡介：黃會(huì)平（1994—），女，漢族，河南安陽人，在讀教育碩士，天水師范學(xué)院教師教育學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育。

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的深化改革和城市化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)外出務(wù)工人員的規(guī)模日益擴(kuò)大，一些年輕的父母為了生計(jì)外出打工，由此催生了一個(gè)特殊的弱勢群體——幼兒園留守兒童。這些孩子被留在家里，大多數(shù)由祖輩隔代撫養(yǎng)，他們與父母相聚的時(shí)間甚少，已經(jīng)缺乏了必要的父母親情。幼兒園留守兒童普遍存在性格缺陷、心理障礙等問題，值得我們?nèi)リP(guān)注、去引導(dǎo)。而要嘗試改變這種現(xiàn)象、解決這些問題，需要幼兒園、幼教老師、家長、社會(huì)及相關(guān)部門等多方面的協(xié)同合作，共同努力。

關(guān)鍵詞：幼兒園留守兒童；心理健康；策略

中圖分類號(hào)：G611文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0013-01

與父母鄰代撫養(yǎng)相比，祖輩隔代撫養(yǎng)下的留守兒童在情緒情感、性格態(tài)度、個(gè)性心理等方面存在明顯的缺陷，這種長期的隔代教育對(duì)幼兒造成的負(fù)面影響日漸凸顯。這是一個(gè)不客忽視和回避的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)該引起家庭、幼兒園、社會(huì)和地方政府的高度重視，我們應(yīng)當(dāng)協(xié)同合作，共同努力，確保幼兒園留守兒童的心理得到健康發(fā)展。

一、幼兒園留守兒童存在的心理問題

通過對(duì)調(diào)查研究中呈現(xiàn)的諸多問題進(jìn)行剖析，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童的教育產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。留守兒童在智力水平、個(gè)性心理等方面的表現(xiàn)，明顯差于其他兒童，存在心理障礙、性格缺陷的比例也明顯高于其他兒童，成長狀況不容樂觀。具體來說，主要存在以下三個(gè)方面的心理問題：

1.幼兒在成長中缺少親情，缺乏安全感。尤其是留守兒童，由于父母不在身邊，長期缺乏親情的慰藉與關(guān)懷，成長中的心理需求也無法得到滿足，造成他們孤獨(dú)、自我封閉，缺乏安全感，人際交往能力差，有時(shí)甚至產(chǎn)生仇視心理。

2.性格存在某種缺陷。由于父母常年在外奔波，勞動(dòng)強(qiáng)度大，空閑時(shí)間少，與家里聯(lián)系較少，對(duì)于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而3到6歲的兒童正處于情感、性格變化的關(guān)鍵期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、孤僻。另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童家庭中，放縱型家長的比例較高，由于長期的教育疏忽和祖輩的溺愛，孩子幾乎生活在無約束狀態(tài)，無形中助長了以自我為中心、自私、任性等不良性格。

3.留守兒童的心理存在某些障礙。父母作為監(jiān)護(hù)人，對(duì)孩子的心理健康問題介入很少，甚至不去關(guān)注。有心事時(shí)，留守兒童的第一選擇是沉默，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倥c父母交流的機(jī)會(huì)，也不懂跟其他人談心，于是就會(huì)引發(fā)他們出現(xiàn)感情脆弱、焦慮自閉、缺乏自信等心理問題。

二、幼兒園留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因

隨著外出務(wù)工人員越來越多，很多孩子都被迫成為留守兒童。父母的遠(yuǎn)離，導(dǎo)致孩子的情感支撐變得脆弱，引發(fā)了一系列問題。中國青少年研究中心主任孫曉曾經(jīng)說過：“如果處理失當(dāng)，留守兒童問題將成為國家的一大教育隱患?！蓖ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的心理健康問題已經(jīng)愈發(fā)嚴(yán)峻，這類問題已經(jīng)成為留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，且具有隱蔽性，不容易被發(fā)現(xiàn)，而親情缺失、監(jiān)管缺失、幼兒安全缺失成為留守兒童產(chǎn)生心理問題的主要原因。

首先，許多留守兒童在幼年時(shí)期就被迫與父母分離，他們無法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長期與祖輩生活的過程中，他們的心理需求常常無法得到滿足，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題。其次，家庭和幼兒園的監(jiān)管“誤區(qū)”。父母長期在外，因無法照顧孩子而產(chǎn)生愧疚感，于是決定用“溺愛+物質(zhì)”的方式來補(bǔ)償；偶爾電話聯(lián)系，也只過問孩子的基本情況，對(duì)孩子的情感、心理不太關(guān)心，導(dǎo)致孩子有心事也不能向父母傾訴。幼兒園孩子眾多，師資力量有限，不可能顧及到每一個(gè)孩子，尤其是對(duì)留守兒童的監(jiān)管問題，幼兒園做的也不全面，導(dǎo)致一些留守兒童心理出現(xiàn)缺陷也無法及時(shí)解決。最后，幼兒的安全存在“雷區(qū)”。由于幼兒園和家庭之間存在安全管制銜接的空當(dāng)，幼兒園不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又缺乏安全防護(hù)意識(shí)，導(dǎo)致一些留守兒童出現(xiàn)身體危害，例如受傷、被拐等，進(jìn)而影響心理健康。

三、幼兒園留守兒童心理健康問題的解決策略

1.家庭方面：加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多回家看看、陪陪孩子，不僅要滿足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展。例如，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有心事或不開心，要及時(shí)跟孩子溝通，引導(dǎo)孩子說出來；父母也要多與祖輩溝通，及時(shí)關(guān)注孩子在家的情況，引導(dǎo)祖輩正確的撫養(yǎng)方式等。

2.幼兒園方面：要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育管理機(jī)制。幼兒園是教育管理兒童的主要實(shí)體，教育方案的制定應(yīng)當(dāng)涉及關(guān)愛留守兒童的內(nèi)容，要在生活上給予他們更多的呵護(hù)。例如，建立健全的留守兒童檔案；增強(qiáng)學(xué)校對(duì)留守兒童的安全監(jiān)管；在學(xué)校開通親情熱線，讓外出務(wù)工家長方便與子女聯(lián)系，也可以隨時(shí)與帶班教師聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)共育；設(shè)立心理咨詢室，聘請(qǐng)心理咨詢師或安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助留守兒童解決心理上的困惑；廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)，如幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

3.社會(huì)方面：加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛，嚴(yán)厲打擊針對(duì)留守兒童的違法犯罪行為，加強(qiáng)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育建設(shè)，促進(jìn)教育資源合理分配，讓廣大留守兒童可以得到均等的受教育機(jī)會(huì)。針對(duì)城鄉(xiāng)留守兒童中隔代撫養(yǎng)情況嚴(yán)重的問題，可以興辦家長學(xué)校，向撫養(yǎng)人宣傳正確的教育觀念，例如怎樣開展親子溝通，如何促進(jìn)隔代教養(yǎng)等等。同時(shí)，教育志愿者可以經(jīng)常走進(jìn)留守兒童的家庭，為留守兒童帶去禮物和問候，陪他們玩，給他們講親情繪本故事，為他們帶去溫暖。

留守兒童問題是關(guān)系到數(shù)萬計(jì)兒童和上億務(wù)工家長的重大問題，其中，留守兒童的心理健康問題已經(jīng)愈發(fā)嚴(yán)峻，它將直接影響到學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展。要想有成效地解決它，不僅需要幼兒園和家長的教育合力，也需要各級(jí)政府的協(xié)調(diào)配合，還需要社會(huì)各界人士伸出援手，共同努力。

（作者單位：天水師范學(xué)院）

項(xiàng)目名稱：天水師范學(xué)院2015年教育碩士指導(dǎo)教師基礎(chǔ)教育研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：TYXM1501）

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