淺談新形勢(shì)下如何做好中職學(xué)前教育專業(yè)的班主任工作

陳觀琴

[摘 要] 中職院校是為我國(guó)培養(yǎng)技能型人才的主要基地之一，目的是為社會(huì)培養(yǎng)某一方面的專業(yè)技能型人才，不僅能夠滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。特別是中職院校的學(xué)前教育專業(yè)，能夠滿足當(dāng)前快速度發(fā)展的學(xué)前教育事業(yè)的人才需求。但是，中職院校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，而且文化基礎(chǔ)薄弱，在上學(xué)期間經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退等各種失范行為，為中職院校的班主任工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。針對(duì)新形勢(shì)下如何做好中職學(xué)前教育專業(yè)的班主任進(jìn)行探究，以期更好地開展中職學(xué)前教育的班主任工作。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育；中職院校；班主任工作

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0176-01

嚴(yán)格來說，部分中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都和其他學(xué)生有所差別。但是這個(gè)階段的學(xué)生通常都處于青春期，有很強(qiáng)的塑造性，這也是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展不可忽視的力量。在我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育快速發(fā)展的新背景下，急需大量的專業(yè)人才投入學(xué)前教育。因此中職院校正是本著“個(gè)個(gè)成人，人人成才”的教學(xué)原則和辦學(xué)宗旨，將多的學(xué)生吸收到中職院校的學(xué)前教育專業(yè)中，但是也由于這部分學(xué)生的獨(dú)有特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)班主任的管理工作受到阻礙。

一、中職院校學(xué)前教育專業(yè)班主任工作的作用和責(zé)任

在《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》中明確指出，中職院校班主任對(duì)班級(jí)的管理有著非常重要的作用，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是學(xué)生思想道德的建設(shè)者和塑造者。班主任在班級(jí)中既承擔(dān)著管理者的責(zé)任，又扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育都有著重大的責(zé)任，要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，教育學(xué)生成長(zhǎng)成才，從而讓這些“稻田中的麥穗”發(fā)揮出自己真正的作用，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

二、中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

（一）文化基礎(chǔ)薄弱

中職院校的生源大多是初中畢業(yè)生，這部分學(xué)生很多是迫于家庭和社會(huì)的壓力選擇中職院校就讀的。從這個(gè)角度來說，這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有很多不好的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和生活中，極容易產(chǎn)生自卑、厭惡的消極情緒。

（二）個(gè)性鮮明

當(dāng)前的中職學(xué)生大多數(shù)都是“95后”甚至是“00后”的一代人，他們是新時(shí)期成長(zhǎng)起來的后起之秀，個(gè)性張揚(yáng)，放蕩不羈，我行我素，對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)。但同時(shí)，心理也較為敏感，情感豐富，自控能力較差，在學(xué)校經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多失范行為，擾亂班級(jí)的正常秩序。

三、新時(shí)期做好中職學(xué)前教育專業(yè)班主任工作的有效措施

基于當(dāng)前中職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)本身的特點(diǎn)，班主任在管理的過程中，要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)前教育對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)要求特別高。但是，中職學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，且活潑開朗。班主任可以利用這些特點(diǎn)做好學(xué)前專業(yè)的教育工作，做好班級(jí)管理。

（一）深入了解學(xué)前專業(yè)的內(nèi)容和意義

要想學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程，除了培養(yǎng)學(xué)生的興趣之外，更重要的是要讓學(xué)生深刻意識(shí)到課程內(nèi)容的重要性和實(shí)際意義，包括對(duì)專業(yè)的要求以及學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)應(yīng)該具備的知識(shí)和能力。從而讓學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長(zhǎng)以及將來的就業(yè)方向進(jìn)行選擇，從而不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）制定和完善班級(jí)規(guī)章制度

所謂沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)前教育專業(yè)班主任要想做好班級(jí)管理工作，構(gòu)建完善的班級(jí)管理體系也是非常重要的，一個(gè)健全的約束機(jī)制能夠?qū)W(xué)會(huì)起到束縛作用，時(shí)刻提醒學(xué)生注意自己的言行，從而加強(qiáng)班級(jí)的管理工作。比如新生一進(jìn)校，班主任就應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)《學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范》《學(xué)校學(xué)生獎(jiǎng)懲措施》以及《班級(jí)量化管理?xiàng)l例》等，讓學(xué)生明確知道班級(jí)的管理要求。除此之外，還可以召集學(xué)生進(jìn)行另外的班級(jí)規(guī)章制度的制定，讓學(xué)生自己參與到章程的制定中，從而深化和提高學(xué)生的管理意識(shí)。

（三）構(gòu)建學(xué)生的自我管理體系

培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中自我約束，不僅對(duì)當(dāng)前的班級(jí)管理有非常重要的作用，而且對(duì)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)都是重要的。在班級(jí)管理中，班主任要積極構(gòu)建學(xué)生的自我管理體系，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者和服務(wù)者，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。1.班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)民主選舉，選出班級(jí)的管理隊(duì)伍。2.讓學(xué)生自行討論學(xué)生的規(guī)章制度，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生之間達(dá)成共識(shí)。3.根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)課程的要求，制定相應(yīng)的出勤制度，包括早操、早讀、課堂考勤等，還要量化社會(huì)實(shí)踐的管理。除此之外，形成不同的檢查小組，對(duì)學(xué)生的鋼琴、舞蹈、聲樂、美術(shù)等專業(yè)課程進(jìn)行定期檢查，從而構(gòu)建較好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和良好的班風(fēng)班紀(jì)。

盡管班主任是班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，但是要善于運(yùn)用學(xué)生的力量。特別是對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來說，他們的活潑好動(dòng)以及較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望都可以為班級(jí)的管理工作提供幫助。所以，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷完善中職院校學(xué)前教育專業(yè)的班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

陳斌.中職學(xué)前教育學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)：中職班主任工作論文[J].教育教學(xué)論壇，2012（30）：250-251.