新課改下如何優(yōu)化英語課堂教學有效性

章娜燕

[摘 要] 2015年，浙江省出臺新課程改革方案，特別是對選修課提出了更大的改革要求。同年，寧波市、慈溪市也相繼出臺了新課程改革的方案與規(guī)劃，全市掀起了轟轟烈烈的課改高潮。無論是課程體系的優(yōu)化選擇，還是選修課改革制度的多樣性；無論是教學組織方式的創(chuàng)新，還是教學評價的完善，新課改的重心歸根結底在于提高課堂教學的有效性。

[關 鍵 詞] 新課改；英語課堂教學；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0139-01

隨著我國中等職業(yè)教育的持續(xù)、健康、快速發(fā)展，學校數(shù)量和招生人數(shù)也有了顯著增加。在這喜大普奔的局面下，卻存在諸多問題：學校實訓基地設施不完善，課程設置不合理，師資隊配置不科學，其中以招收的學生素質普遍下滑尤為嚴重。中職學生經歷了中考失敗，他們的文化知識基礎差，特別是英語學科，學生的英語水平遠低于社會對職業(yè)人才的要求。他們詞匯量嚴重不足，語法知識相當薄弱，聽說能力極差等。課堂上，大多數(shù)學生提不起學習英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產生厭學、反感情緒，如此惡性循環(huán)只會讓學生越來越偏離正常的英語教學。

一、做教材的主人，轉變對教學內容的看法

新課改要求我們要在觀念上更新對新教材作用的認識，我們要積極主動地對教材進行分析，正確梳理教材信息，適當調整取舍教材；了解學生實際的需求及認知水平，讓教材為我所用，成為我們教學的有力助手。如，在浙江省中等職業(yè)學校英語課本第一冊第三單元American High School Life的閱讀部分，文中介紹了美國高中生的學校生活。一般來說，閱讀是比較乏味的，特別是美國學生的校園生活對我們的學生而言沒有太多的吸引點，教材內容無法調動學生的學習興趣點與積極性。那么作為老師，我們如何來巧妙處理教材，如何讓教學順利進行呢？我們的老師以孔子進軍美國市場創(chuàng)辦孔子學院為主線索，設計了“孔子學單詞”“孔子拍視頻”“孔子進校園”“孔子來辦學”四個環(huán)節(jié)，將教學內容恰如其分地安排到每個環(huán)節(jié)中。在第一環(huán)節(jié)“孔子學單詞”中，該老師用圖片展示的方法，將學?；顒訄D文并茂地展現(xiàn)出來，同時將我校學生活動也引入課堂，擴大了學生詞匯量，又消除了學生課堂上的緊張情緒，增強了對文章的親切感。又如其中“孔子拍視頻”的環(huán)節(jié)，通過觀看孔子拍的一段視頻，教師用視頻呈現(xiàn)課文內容，讓學生就美國高中校園生活獲得視覺上的直觀印象，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在輕松、愉快的情境中進行本節(jié)課的學習。這樣一節(jié)閱讀課下來，學生上課狀態(tài)十分精神，這就歸功于教師對教材的選擇與處理到位。

二、與學生共成長，改變對教育對象的認識

新課程改革要找回的是師生間缺失的交往，倡導師生在教學過程中積極互動，發(fā)揮雙方的主體性：一方面，教師要理解課程標準，了解學生，供學生學習：另一方面，學生在教師的指導和幫助下，通過自身主體性的發(fā)揮，獲得學習經驗，形成學習習慣，并通過各種方式反饋教師的教學效果，讓教師能夠更好地調整自己的教學活動。這也是教師與學生相互合作、共同學習、共同成長的體現(xiàn)。在寧波市技能大賽英語項目的比賽中，有一個賽項——職場才藝風采展，對我們英語教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在才藝展示的內容編排中，我發(fā)現(xiàn)其實在教學中，我們不該讓英語教學孤零零停留在單詞語句的學習上，應該更多地培養(yǎng)學生的服務意識，應強調其“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的理念，突出英語在職場的實際應用，注重學生應用英語的能力及展現(xiàn)英語的能力。這就要求我們在課堂上調整對教育對象的認識，要多角度全方位來進行教學，同時對我們英語教師也提出了更高的要求，促使我們不斷更新教學理念，擴大知識面，增加自身素養(yǎng)，真正做到與學生共成長。

三、利用網(wǎng)絡新媒體，改進對教學手段的應用

針對中職生學習現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學模式已經無法適應中職生課堂教學，“填鴨式”教學只能讓學生昏昏欲睡。如何調動學生課堂積極性，完成有效課堂教學呢？隨著慕課、翻轉課堂、微課等在英語課堂中大量的運用，其在英語教學中的優(yōu)點自然妙不可言，如，微課教學中生動直觀、豐富的畫面大大刺激了學生的感官，激發(fā)了師生的熱情及興趣，將學生的眼球吸引到課堂教學中來，而且精簡扼要的教學內容縮短了課堂教學時間，讓學生課后也能自主學習，也能更好地促進學生課后的學習潛能與探究潛能，從而提高教學效率。我們在學習外延社出版的《基礎英語》第一冊第六單元How to make salad一文后，教師布置了讓學生制作點心的作業(yè)。一般情況下，學生最多就是從網(wǎng)上摘錄某個點心的制作方法，上繳作業(yè)，敷衍了事，根本起不到課后復習鞏固的要求。但是如果教師換種方式布置作業(yè)呢？教師可以讓學生選擇某道點心的制作，并以視頻拍攝的形式將作業(yè)上傳到朋友圈由其他同學進行查看評價，然后采用點贊的方式將作業(yè)分出勝負。這樣一來，學生的積極性就調動起來了，自己能拍攝視頻，還能用集贊評比的方式與其他同學一較高下，學生的自主參與就體現(xiàn)出來了。網(wǎng)絡的合理利用不但能增強英語學習的趣味性，提高學生的學習積極性，也能使教學手段多樣化，有效提高了教師的教學效果。

參考文獻：

葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].海外英語，2011（2）.