翻轉(zhuǎn)課堂在3C類型教育中的實(shí)踐探討

趙育德

[摘 要] 重點(diǎn)以我國(guó)中等職業(yè)教育為例，從教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面從理論結(jié)合實(shí)踐探析翻轉(zhuǎn)課堂在3C類型教育中的教學(xué)實(shí)踐問題。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；3C類型教育；教育實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0133-01

鑒于人才市場(chǎng)對(duì)于技術(shù)型人才大量需求的現(xiàn)狀，大力發(fā)展我國(guó)中等職業(yè)教育就顯得具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而隨著新課改的不斷推進(jìn)，適合新課改的新的教學(xué)方法也層出不窮，從而使得翻轉(zhuǎn)課堂成為我國(guó)3C類型教育的教學(xué)改革重點(diǎn)，成為如今新形勢(shì)下最流行的教育理念和教學(xué)模式之一，其適用性、實(shí)施方式、教學(xué)方法，以及在3C類型教育實(shí)際應(yīng)用中遇到的困難都會(huì)影響到其在3C類型教育實(shí)踐中的成效，更會(huì)影響到整個(gè)中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、3C類型教育的涵義

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校教育分為初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校教育。”對(duì)應(yīng)于《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法（2011）》（英文縮寫為ISCED2011），我國(guó)中等職業(yè)教育主要以3C類型教育為主，以直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的操作型技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

二、在3C類型教育中如何更好地開展翻轉(zhuǎn)課題

（一）要不斷樹立翻轉(zhuǎn)課堂在3C類型教育中變革的教育理念

在新形勢(shì)下，在3C類型教育中要更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂，就要堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，注重在不斷增加學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更好地提高他們的實(shí)踐能力。改變以前分?jǐn)?shù)至上的教學(xué)范式、教學(xué)習(xí)慣和教育環(huán)境，打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，利用如今教學(xué)資源庫(kù)中豐富的信息化資源，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如：中等職業(yè)學(xué)校的老師在具體教學(xué)過(guò)程中要合理利用視頻，但不可以完全使用視頻代替教師，可以進(jìn)行在線課程教學(xué)，但要防止出現(xiàn)學(xué)生沒有老師指導(dǎo)的情況。同時(shí)要不斷優(yōu)選合作課題，精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要具有層次性，也要注重設(shè)計(jì)的問題具有挑戰(zhàn)性、具有可操作性。在具體教學(xué)中要努力做到“四個(gè)明確、一個(gè)督促、一個(gè)掌握”，以更好地幫助學(xué)生更好地明確自己當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法。采用小組合作學(xué)習(xí)，但要注重小組成員分工明確，最大程度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考的積極性，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，然后通過(guò)討論，自行去解決問題，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生由原來(lái)的聽眾變?yōu)檎n堂的主人，更好地營(yíng)造“以學(xué)生為主體”的教學(xué)課堂。

（二）注重對(duì)教師教育信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)信息時(shí)代的電子產(chǎn)品和各類軟件對(duì)人們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ魈貏e重要，特別是對(duì)工作的影響，所以不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握顯得特別具有現(xiàn)實(shí)意義。而一些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師他們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)不是特別精通，除了簡(jiǎn)單的Office基本操作以外，其他的軟件接觸較少，更不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能。為此，要進(jìn)一步推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂改革，就必須不斷注重對(duì)教師教育信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以以信息技術(shù)培訓(xùn)的形式促進(jìn)教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的再學(xué)習(xí)，從而為翻轉(zhuǎn)課堂在3C類型教育中的應(yīng)用做好教學(xué)資源準(zhǔn)備（人力資源）。如：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校經(jīng)過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)再學(xué)習(xí)之后，可以將微課教學(xué)法（視頻教學(xué)方法）引入具體的課堂教學(xué)中并根據(jù)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用微課視頻改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法，可以通過(guò)形象的視頻、圖片以及文字幫助中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以更好地溫習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛觀察，更好地培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）不斷促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)

在3C類型教育中更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂，就必須抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，不能將主要的精力都放在視頻的制作上，而是需要將時(shí)間放在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)專業(yè)技能、處理人際關(guān)系的能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)。如：教師要在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的同時(shí)進(jìn)一步了解學(xué)生的心理傾向和認(rèn)知規(guī)律，從而更好地鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，不斷提高他們自學(xué)的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，充分起到了預(yù)習(xí)的效果，從而創(chuàng)造先學(xué)后教的課堂，也更好地體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)。

在新形勢(shì)下，在3C類型教育中不斷改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有利于更好地豐富中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容，在優(yōu)化其課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)點(diǎn)綴其教學(xué)形式，促使職業(yè)學(xué)校教師更好地做到預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合，更好地做到人文性和科學(xué)性的有機(jī)結(jié)合，從而更好地提高我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出更加符合人才市場(chǎng)需求的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

疏鳳芳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的開放教育教學(xué)模式研究：以《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程為例[J].軟件導(dǎo)刊，2014（04）.