克服言語(yǔ)不通障礙，提高中職民族學(xué)生學(xué)業(yè)水平

姚儉

[摘 要] 教育援疆是國(guó)家援疆的一項(xiàng)重要舉措，而在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，安徽省作為對(duì)口支援和田地區(qū)皮山縣職業(yè)教育的省份，在職教上也投入很大。作為援疆支教的一名服裝專(zhuān)業(yè)教師，在教學(xué)中感觸很多，形成此文，愿以此文為援疆支教事業(yè)作些許參考。

[關(guān) 鍵 詞] 援疆；支教；服裝專(zhuān)業(yè)；教什么；怎樣教

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0132-01

通過(guò)近兩年的支教工作，我感覺(jué)維吾爾族中職學(xué)生主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是文化基礎(chǔ)薄弱，二是漢語(yǔ)交際能力欠缺。其中，漢語(yǔ)交際能力弱是課堂教學(xué)最大的阻力。因此，教學(xué)工作既要重視“教什么”，更要思考“怎樣教”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐、探索和反思，我認(rèn)為中職學(xué)校支教教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)和提高，以取得良好的教學(xué)效果。

一、制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)

要根據(jù)校情、學(xué)情，制定科學(xué)合理的、可行性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃。既要依據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)，也要依據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位。實(shí)際上，就是要解決學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、能學(xué)什么的問(wèn)題。高一年級(jí)重點(diǎn)抓專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，逐步深入，穩(wěn)步提高。比如：認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)工具，知道專(zhuān)業(yè)工具的名稱(chēng)、使用方法；在實(shí)踐中逐步掌握基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和釋義；通過(guò)反復(fù)書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練來(lái)積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)等等。根據(jù)皮山中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行若干分解，便于學(xué)生記憶和掌握，更利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、突出強(qiáng)化示范演示和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

維族學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，師生交流容易出現(xiàn)阻礙，教師如果不顧學(xué)生的接受情況，僅用漢語(yǔ)反復(fù)講解，只能事倍功半。另外，理實(shí)一體化教學(xué)更側(cè)重于實(shí)踐，注重的是提高技能。教師可以通過(guò)大量的演示和師生互動(dòng)，提高學(xué)生的形象思維能力，多實(shí)踐少理論，精講多練更符合目前學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生有所得，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自信心就會(huì)不斷加強(qiáng)，進(jìn)而形成一種良性循環(huán)。而在具體的實(shí)踐情境中進(jìn)行演示和實(shí)踐，師生雙向交流的機(jī)會(huì)也會(huì)增多，情境變得具體，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解比在抽象的環(huán)境中更容易，會(huì)話水平自然得到提高。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段輔助專(zhuān)業(yè)課教學(xué)

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的維族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)還只是停留在會(huì)抄寫(xiě)、會(huì)認(rèn)讀的水平，理解和運(yùn)用能力幾乎空白。面對(duì)這樣的學(xué)生，對(duì)僅用漢語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課非雙語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)大半時(shí)間，教師思考更多的，可能是怎么能讓學(xué)生聽(tīng)明白的問(wèn)題。因此，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)手段的準(zhǔn)備和靈活運(yùn)用就顯得相當(dāng)重要了。以圖畫(huà)、實(shí)物、肢體語(yǔ)言、維語(yǔ)翻譯助手、拼音標(biāo)注等方法的靈活運(yùn)用，在攻破教學(xué)重難點(diǎn)上起到了不同程度的重要作用，尤其是一些寓教于樂(lè)的教學(xué)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生過(guò)目不忘，印象深刻。面對(duì)言語(yǔ)媒介作用不佳的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師不能一味地怨天尤人，更要多思考、多實(shí)踐、多反思、多創(chuàng)新，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用合適多樣的信息載體，刺激學(xué)生的感官，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

四、運(yùn)用教學(xué)機(jī)智有效控制課堂

工作之初，每位教師對(duì)自己的教學(xué)工作都會(huì)抱很高的期望，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，當(dāng)自己的付出在學(xué)生那兒沒(méi)有得到預(yù)期的回報(bào)時(shí)，失望和埋怨就會(huì)逐漸削弱我們的工作熱情，而學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)地受到教師情緒的影響而出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的狀況。要教好這些學(xué)生，除了在教學(xué)方法和手段上下功夫外，更重要的是教師要具備良好的心理素質(zhì)。

因?yàn)檎Z(yǔ)言溝通的阻礙，課堂上可能會(huì)出現(xiàn)突發(fā)事件，甚至失控現(xiàn)象。面對(duì)這些問(wèn)題，教師要冷靜對(duì)待，不可隨意判斷，冒然處理，以免造成誤解。一旦處置不當(dāng)，便會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的形象，曾經(jīng)的成果功虧一簣。維吾爾族學(xué)生的性格比較直率、活潑、無(wú)拘無(wú)束，與人交往非常重視別人對(duì)自己的看法和認(rèn)同，但行為習(xí)慣有時(shí)確實(shí)不盡如人意。所以，教師對(duì)待民族學(xué)生的態(tài)度既要合法合理，又要公正公平，更要情感為先，以愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心打動(dòng)學(xué)生，同時(shí)更要發(fā)揮臨場(chǎng)應(yīng)變能力，用教育智慧去化解課堂上的危機(jī)，變危機(jī)為契機(jī)，增進(jìn)師生情感，提高教師的人格魅力。

五、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高專(zhuān)業(yè)技能

專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展雖然取決于較多的主客觀原因，如：教師水平、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境等，但更多的還是學(xué)生自我認(rèn)同、自我實(shí)現(xiàn)的心理需求，這是專(zhuān)業(yè)技能持續(xù)發(fā)展的根本所在。這種心理上的需求與穩(wěn)定不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的未來(lái)發(fā)展非常有利，同時(shí)，對(duì)本行業(yè)的人才儲(chǔ)備也能提供一定的保障。因此，在校期間，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造有利條件，通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)技能活動(dòng)或參與各類(lèi)各級(jí)競(jìng)技項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的才華。在活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中學(xué)生的自我感受和師生的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生的自省和潛在意識(shí)，這應(yīng)該是一種逐漸向正方向發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，自尊、自信、自強(qiáng)不息的拼搏精神也能得到提升。

參考文獻(xiàn)：

彭歐.西藏中等職業(yè)教育本土化研究[D].西南大學(xué)，2014.