發(fā)揮“協(xié)同創(chuàng)新中心”優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)機(jī)械工程實(shí)用創(chuàng)新型人才

王春歡 許洪斌 鄧明

摘要：重慶理工大學(xué)依托“高端裝備技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”的平臺(tái)，以市場(chǎng)實(shí)際需求為導(dǎo)引，通過(guò)引進(jìn)和互派高端人才、提升師資能力、引入德國(guó)工程教育元素、建立多樣化校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制等舉措，進(jìn)行了機(jī)械工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極探索與實(shí)踐，不斷改革人才培養(yǎng)模式，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式；機(jī)械工程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）39-0164-02

一、引言[1-3]

2012年，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)實(shí)施“高校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，該計(jì)劃明確提出以協(xié)同創(chuàng)新中心為依托，建立“協(xié)同創(chuàng)新”機(jī)制體制是大力提升人才培養(yǎng)水平、增強(qiáng)科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、全面提升高等教育質(zhì)量的重要途徑。由重慶理工大學(xué)牽頭成立的市級(jí)“高端裝備技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，聯(lián)合高校、科研院所、行業(yè)骨干企業(yè)和科技金融公司等8家單位，匯聚14個(gè)科研平臺(tái)，擁有高水平研發(fā)團(tuán)隊(duì)和儀器設(shè)備資源。依托“高端裝備技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)引入先進(jìn)的教育教學(xué)理念、引進(jìn)領(lǐng)軍人物和高端專業(yè)人才。以需求為導(dǎo)向，開(kāi)展人才培養(yǎng)的校企對(duì)接、校校合作、學(xué)校與科研院所合作、國(guó)際合作交流，改革人才培養(yǎng)模式，建立多樣化校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制等舉措，大力培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)輸送更多實(shí)用創(chuàng)新型人才。

二、機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題[4，5]

1.培養(yǎng)定位及模式無(wú)法全面體現(xiàn)機(jī)械工程特色。當(dāng)前，無(wú)論是學(xué)校還是師生對(duì)機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、發(fā)展規(guī)律、培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位。人才培養(yǎng)特色以及專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用背景無(wú)法突出，達(dá)不到培養(yǎng)要求和社會(huì)的需要。

2.課程體系應(yīng)用性及實(shí)踐性不足。目前，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用及工程實(shí)踐能力方面的課程教學(xué)體系設(shè)置不足，尤其在必修以及選修課程上重理論、輕實(shí)踐，有些課程設(shè)置與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法和手段單一，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，與社會(huì)實(shí)際需求差距明顯。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，普遍存在以理論講授為主，以實(shí)踐教學(xué)為輔，以知識(shí)灌輸為主，以研究討論為輔的現(xiàn)象。由此培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后無(wú)法滿足用人單位和社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新和應(yīng)用能力的需求。

4.協(xié)同創(chuàng)新在機(jī)制建設(shè)上的缺失制約著機(jī)械工程人才培養(yǎng)水平。從學(xué)校外部來(lái)看，教育教學(xué)與企業(yè)和科研院所的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。從學(xué)校內(nèi)部來(lái)看，學(xué)科之間、專業(yè)之間、教學(xué)與科研之間壁壘森嚴(yán)，無(wú)法共享資源。因此，目前的教學(xué)體系下，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相脫離。

三、基于“協(xié)同創(chuàng)新中心”的機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)措施

1.依托“中心”平臺(tái)，引進(jìn)領(lǐng)軍、高端技術(shù)人才，多措并舉提升師資能力。（1）依托“中心”人才培養(yǎng)基地——“中德（重慶）汽車(chē)職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證中心”，送培具有國(guó)際視野的工程實(shí)踐能力師資隊(duì)伍。依托重慶理工大學(xué)“中德（重慶）汽車(chē)職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證基地”，學(xué)校優(yōu)秀教師赴德國(guó)進(jìn)行機(jī)電領(lǐng)域高端專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)德國(guó)先進(jìn)的教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)理念。目前學(xué)校已選派33位優(yōu)秀青年教師赴德進(jìn)行為期8個(gè)月的機(jī)電領(lǐng)域高端專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，取得了德國(guó)認(rèn)證的教師資格證書(shū)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)培訓(xùn)證書(shū)、汽車(chē)檢測(cè)診斷實(shí)踐培訓(xùn)師資格證書(shū)。學(xué)成歸國(guó)的教師全部參與到學(xué)院的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、研究生指導(dǎo)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，初步形成一批具有德國(guó)先進(jìn)工程教育理念和標(biāo)準(zhǔn)、具有國(guó)際教學(xué)視野，自身具有較強(qiáng)工程實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，大幅提高機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。（2）依托協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，引進(jìn)機(jī)械專業(yè)領(lǐng)軍人才和高端技術(shù)人才，培養(yǎng)一批教學(xué)科研骨干，提高人才培養(yǎng)水平。依托協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)校引進(jìn)協(xié)同單位同濟(jì)大學(xué)林松教授，林松教授同時(shí)也是德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)終身教授，在機(jī)構(gòu)學(xué)、機(jī)器人運(yùn)動(dòng)控制等研究領(lǐng)域獲得世界同行的高度評(píng)價(jià)。為充分發(fā)揮林松教授在德所積累的先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念和豐富的機(jī)械工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校積極為林松教授組建專家工作團(tuán)隊(duì)，同時(shí)組織教研室相關(guān)教師定期集中學(xué)習(xí)德國(guó)教材的精華，提升本專業(yè)師資隊(duì)伍層次水平，增強(qiáng)師資隊(duì)伍科研和教學(xué)實(shí)力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校與“中心”協(xié)同單位中的行業(yè)骨干企業(yè)，采用人員互聘的方式聘請(qǐng)5名企業(yè)副總以上人員和高級(jí)技術(shù)人才為兼職碩導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)校機(jī)械工程學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造”三創(chuàng)能力，對(duì)我校相關(guān)專業(yè)人才隊(duì)伍提檔升級(jí)，大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)本專業(yè)人才的核心市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。（3）以學(xué)校青年教師能力提升計(jì)劃為抓手，選派優(yōu)秀青年教師赴協(xié)同單位進(jìn)行掛職鍛煉。針對(duì)目前本專業(yè)師資隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次和年齡結(jié)構(gòu)，學(xué)校以“中心”合作企業(yè)為平臺(tái)，選派5名具有博士學(xué)位的相關(guān)專業(yè)教師到5家企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉1年。掛職期間，青年教師的工程實(shí)踐能力和科研管理水平不斷提高，使其在以后的教學(xué)、科研中，能夠更緊貼工程實(shí)際，從而切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.依托“中心”平臺(tái)，引入德國(guó)工程教育元素，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。（1）中德聯(lián)合，招收“汽車(chē)服務(wù)工程中德實(shí)驗(yàn)班”，探索車(chē)輛專業(yè)的中德“3+1”雙學(xué)位培養(yǎng)模式。學(xué)?！捌?chē)服務(wù)工程”專業(yè)依托“（重慶）汽車(chē)職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證中心”的實(shí)驗(yàn)條件，招收“汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)中德實(shí)驗(yàn)班”?！爸械聦?shí)驗(yàn)班”學(xué)制4年，采用“3+1”培養(yǎng)模式，以汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)學(xué)歷教育課程為基礎(chǔ)，融入德國(guó)職業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)課程，并結(jié)合符合企業(yè)實(shí)際需求的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，累計(jì)3年時(shí)間完成本科學(xué)歷教育人才培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)容，累計(jì)1年時(shí)間完成德國(guó)職業(yè)資格培訓(xùn)課程內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校與德國(guó)蘭茨胡特應(yīng)用科技大學(xué)合作舉辦汽車(chē)本科層次雙學(xué)位教育，擬采用“3+1”的教學(xué)模式，即學(xué)生在我校學(xué)習(xí)3年，在蘭茨胡特大學(xué)學(xué)習(xí)1年，且保證在德國(guó)有半年的實(shí)習(xí)期。在學(xué)校3年學(xué)習(xí)期間，將德國(guó)手工業(yè)協(xié)會(huì)汽車(chē)職業(yè)資格認(rèn)證課程植入到本科教學(xué)課程體系中。學(xué)生修完雙方認(rèn)可的教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程并獲得相應(yīng)學(xué)分，畢業(yè)時(shí)，能獲得中國(guó)教育部頒發(fā)的學(xué)歷學(xué)位證書(shū)、德國(guó)教育主管部門(mén)頒發(fā)的學(xué)歷學(xué)位證書(shū)以及德國(guó)手工業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)。目前，“汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)中德實(shí)驗(yàn)班”已列入最新的人才培養(yǎng)方案中；學(xué)校與德國(guó)蘭茨胡特應(yīng)用科技大學(xué)達(dá)成協(xié)議，合作舉辦汽車(chē)電子雙學(xué)位教育。（2）引入德國(guó)優(yōu)秀教材，融入德國(guó)先進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中融入德國(guó)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)德國(guó)先進(jìn)的工程設(shè)計(jì)理念，學(xué)院和林松教授一起協(xié)商，引入了德國(guó)優(yōu)秀教材《機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)》和《徒手繪圖》。在引入過(guò)程中，組織機(jī)械基礎(chǔ)教研室相關(guān)教師定期集中學(xué)習(xí)兩本德國(guó)教材的精華，將德國(guó)工程設(shè)計(jì)的先進(jìn)思想融入到教師群體中，并組織相關(guān)教師編寫(xiě)適合我校具體情況的《機(jī)械設(shè)計(jì)》教材和《機(jī)械制圖》教材，同時(shí)在教師組織教學(xué)的過(guò)程中，將德國(guó)先進(jìn)的工程設(shè)計(jì)方法和思想傳授給學(xué)生。

3.與企業(yè)協(xié)同建立多樣校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制。（1）依據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，采用“訂單培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式。以行業(yè)崗位能力要求為主線，將企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)體系和開(kāi)發(fā)手段引入課堂，使人才培養(yǎng)方案貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，不斷優(yōu)化和整合課程體系，開(kāi)設(shè)與理論課程有機(jī)融合的實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力。同時(shí)，聘請(qǐng)行業(yè)龍頭企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員參與實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)22人次，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)工程實(shí)際的有效對(duì)接。（2）與企業(yè)聯(lián)合，實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式。建立“3+1”培養(yǎng)模式即3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，1年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)畢業(yè)論文結(jié)合企業(yè)實(shí)際來(lái)選題。企業(yè)派出指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和指導(dǎo)畢業(yè)論文，同時(shí)學(xué)生還有校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要起監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的作用，以保證教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的問(wèn)題提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。目前，學(xué)校與長(zhǎng)安汽車(chē)公司的“3+1”培養(yǎng)模式已實(shí)施多年，近幾年，已有數(shù)十名學(xué)生順利完成培養(yǎng)，并得到就業(yè)單位的好評(píng)。同時(shí)，拓展與其他龍頭企業(yè)的合作并達(dá)成開(kāi)展“3+1”教學(xué)模式的共識(shí)。

四、結(jié)論

國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施、中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)型，全球經(jīng)濟(jì)一體化等因素對(duì)我國(guó)高校機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用的同時(shí)，也帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。重慶理工大學(xué)依托“高端裝備技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”的平臺(tái)，以市場(chǎng)實(shí)際需求為導(dǎo)引，通過(guò)與協(xié)同單位的合作，引進(jìn)了高端領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)了具有國(guó)際視野和工程實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，引入德國(guó)工程教育元素和優(yōu)秀教材、建立多樣化校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制等舉措，進(jìn)行了機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的積極探索與實(shí)踐，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了一定的成效。

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