中職英語教學中信息化技術(shù)的應用策略

陳志松

[摘 要] 隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學領域的應用也越來越廣泛。在課堂教學中應用信息技術(shù)可以構(gòu)建一個動態(tài)性的教學活動，豐富課堂教學內(nèi)容，活躍課堂教學氛圍，因此信息技術(shù)對學生的學習方式產(chǎn)生了重要影響。在中職英語教學中應用信息化技術(shù)可有效提高教學效果，從而培養(yǎng)學生的英語交際能力及綜合素質(zhì)。

[關 鍵 詞] 中職英語；課堂教學；信息化技術(shù)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0101-01

一、中職英語教學存在的現(xiàn)實問題

眾所周知，中等職業(yè)教育存在生源差、教學資源匱乏、師資力量薄弱等問題，而中職英語教學還存在以下幾個現(xiàn)實問題：首先，學生基礎薄弱。高中不斷擴招，中職學校的生源質(zhì)量逐年下降，學生在初中階段成績就相對較差，不僅缺乏足夠的詞匯量，而且語法基礎知識薄弱，英語的聽、說、讀、寫等綜合能力還停留在初中一二年級階段，導致中職英語教學壓力大，而學生也覺得英語學習負擔重，影響其學習的積極性與主動性。其次，英語教材缺乏實用性。中職英語教材內(nèi)容跨度大，與初中英語教材銜接不合理，內(nèi)容零散缺乏系統(tǒng)性，對學生語言知識系統(tǒng)的構(gòu)建與形成十分不利；此外，職業(yè)教育要以職業(yè)為導向，但是英語教材未充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點，內(nèi)容針對性不強，不利于學生學習專業(yè)知識等。最后，師資力量薄弱。信息技術(shù)的發(fā)展對老師的計算機能力要求越來越高，老師需要應用計算機設計多媒體課件，以提高課堂教學效果。但是一些中職學校師資力量薄弱，師資水平參差不齊，一些教師受專業(yè)知識的限制，甚至無法應用計算機完成英語信息化教學任務。還有一些學校缺乏專職的英語教師，多由其他學校聘請兼職教師，這些老師責任心差，或者缺乏系統(tǒng)學習對應專業(yè)英語的經(jīng)歷，因此無法保證教學效果。

二、信息化技術(shù)在中職英語教學中的應用策略

針對中職英語教學中存在的問題，筆者建議從以下幾個方面突出信息化技術(shù)的重要作用，從而提高課堂教學效果。

（一）采用信息化的課堂導入方式

課堂導入的有效性是決定學生學習主動性與積極性的重要因素，而信息化的新課導入方式可充分激發(fā)學生的學習興趣，使其進入一個積極、主動的學習狀態(tài)，為后續(xù)的課堂學習打下良好的基礎。具體而言，課堂導入的方法包括以下幾種：首先，圖片導入法。教材中課文多配有插圖，通過圖片創(chuàng)設情境，可以使學生對學習內(nèi)容有更具象的理解，并指出課文的重點與難點。老師可以應用信息技術(shù)強化圖片的作用，利用多媒體技術(shù)展示課文相關的圖片，營造一個愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。其次，音樂導入法。即播放音樂創(chuàng)設教學情境，將課文內(nèi)容融入一個個優(yōu)美動聽的樂曲中，可瞬間抓住學生的注意力。比如在學習“Beethoven”一文時，就可以用貝多芬的音樂導入內(nèi)容，比如傳播率較高的《命運》，還有悠揚悅耳的《月光》等，使學生在高雅的古典音樂中了解貝多芬的生平，激發(fā)學生的學習興趣。最后，視頻導入法。信息技術(shù)可以將抽象的課堂內(nèi)容具象化地展示出來，提高學生對知識的理解。比如，在學習“Spring Festival”相關內(nèi)容時，可以用視頻展示過年的歷史文化、各地過年的風俗習慣等，學生沉浸在過年喜慶的場景中，再順勢引出本節(jié)課內(nèi)容，可起到事半功倍的效果。

（二）提高中職學校英語教師的信息技術(shù)水平

知識社會中，人們獲取知識信息的能力非常重要，很多中職院校在信息技術(shù)不斷升級的作用下，建立了完善的多媒體教學系統(tǒng)，而在英語教學中，老師的信息技術(shù)水平、綜合素養(yǎng)等會對教學質(zhì)量產(chǎn)生決定性的影響，因此要保證信息技術(shù)在中職英語課堂上的合理應用，就必須提高教師的信息技術(shù)水平。所以，學?？梢詾楣歉山處熖峁┩獬鰠⒂^、學習的機會，聯(lián)合高校或當?shù)氐钠渌麑W校，使本校老師有機會外出觀摩借鑒，通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足，改善自身的教學理念及教學方法；還可以邀請優(yōu)秀教師來校開展講座，鼓勵所有英語教師積極參加，學習教學方法，吸取先進的教學理念，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。此外，中職學校還可舉辦專業(yè)化的信息培訓講座，針對多媒體課件的制作、教學系統(tǒng)的應用展開培訓，提高學校教師的整體教學水平。

（三）利用信息技術(shù)挖掘更多的網(wǎng)絡資源

新課程改革強調(diào)學生在學習過程中的主體性，而傳統(tǒng)教學多由老師以一人之力搜集課堂教學資料，無法滿足學生對知識多樣化的需求。在這種情況下，老師可以有意識地將網(wǎng)絡資源的強大作用充分發(fā)揮出來，大膽突破教材限制，不斷擴展學生的知識儲備。在利用信息技術(shù)挖掘網(wǎng)絡資源的過程，也是培養(yǎng)學生自主合作、探究學習能力的過程。比如，在學習“Sunny Days，Rainy Days”相關知識時，老師就可以讓學生查詢中央一套天氣預報欄目的網(wǎng)站，查詢當天重要城市的天氣情況，嘗試應用教材中的知識進行天氣預報的播報，不僅可以活躍課堂氣氛，而且大大提高了學生學習的積極性。此外，還可在課后組建英語學習專用的QQ群、微信群等，利用網(wǎng)絡加強師生之間的學習互動，將英語的學習延伸到課后，以鞏固學習效果。

總之，在中職學校中開展英語教學要結(jié)合信息技術(shù)，并形成具有特色的教學風格，可以讓學生體驗到學習英語的樂趣，從而提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

[1]胡燕.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的中職英語教學資源庫的實踐探索[J].文理導航，2015（9）：78-79.

[2]夏煜.中職英語課堂“任務型”教學模式的嘗試與思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2016（1）：56-57.