新時(shí)期中職心理健康教育模式探究

高黎明

[摘 要] 在中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的心理都還未成熟，也存在一些叛逆的心理。所以中職學(xué)生在心理素質(zhì)培養(yǎng)上是很迫切的，由于在中等職業(yè)學(xué)校中心理健康的教育是比較低端的，為了使中職學(xué)生能夠有個(gè)健全、良好的心理素質(zhì)，所以老師一定要關(guān)注心理健康教育給學(xué)生帶來(lái)的影響，讓他們能夠有一個(gè)正確的心態(tài)，而且遇到事情時(shí)能夠冷靜地思考，能夠很自如地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。讓他們?cè)谝院缶蜆I(yè)中能夠更好地去適應(yīng)，找到自己喜愛(ài)的工作崗位。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；心理健康教育；評(píng)價(jià)機(jī)制

[中圖分類號(hào)] G441 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0066-01

現(xiàn)如今，人們對(duì)心理素質(zhì)關(guān)注極高，也促使學(xué)校加大了對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視。但是在教育的過(guò)程中，有些老師還是遵循以往常規(guī)陳舊的教育方式。比如在課堂上首先對(duì)以前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)以便了解學(xué)生的掌握程度；然后在課堂上講解新的知識(shí)點(diǎn)，講完再進(jìn)行課題練習(xí)，或是老師在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)來(lái)確認(rèn)學(xué)生掌握的情況；以這種常規(guī)的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得課堂沒(méi)有新意，對(duì)課堂不感興趣，而且不能夠積極參與課堂上的活動(dòng)，使課堂效果低下。為了讓學(xué)生能夠有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師就要想辦法創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)，將學(xué)生放在主體位置上，使課堂教學(xué)多元化，將課堂內(nèi)容精彩化，讓學(xué)生能夠全身投入心理健康教學(xué)的課堂中，且達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康心理的目的。

一、教學(xué)使用多種方法，讓學(xué)生身臨其境

在中等職業(yè)學(xué)校中開(kāi)展的心理健康教學(xué)有別于其他心理學(xué)。在如今的教學(xué)要求中，老師不能以教為主，學(xué)生以學(xué)為主。比如，將一些心理學(xué)的概念、難理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生很難消化，所以老師就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)心理學(xué)有所了解，明白其中的一些道理，讓學(xué)生去參與到活動(dòng)中來(lái)親身體驗(yàn)一下。心理健康學(xué)并不是讓學(xué)生去了解問(wèn)題，再去解決問(wèn)題，而是能夠“引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)”“創(chuàng)建情境陶冶學(xué)生的情操”“給學(xué)生設(shè)立標(biāo)榜去學(xué)習(xí)”“當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)老師要及時(shí)地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生”“設(shè)立活動(dòng)讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)”。老師設(shè)立有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠深刻地體會(huì)自己的心理，從而更好地規(guī)范自己，達(dá)到心理健康的目的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，再好的講授都抵不過(guò)自身的體驗(yàn)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生記憶猶新，可以更好地達(dá)到心理健康教育的效果。

在中等職業(yè)學(xué)校心理健康的學(xué)習(xí)中，老師可以開(kāi)展多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠有深刻的體會(huì)。比如，教師可以通過(guò)做游戲、小品表演、知識(shí)辯論、場(chǎng)景重現(xiàn)、心理素質(zhì)測(cè)試、行為的訓(xùn)練。雖然教學(xué)方法很多，但是老師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要選用適合教學(xué)內(nèi)容的方法進(jìn)行教學(xué)。比如，在自我認(rèn)知這堂課中，老師可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)找朋友，還有自我畫(huà)像等方法讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)充分的認(rèn)知。在人際交往學(xué)習(xí)中，老師可以拋給學(xué)生一個(gè)案例，讓學(xué)生以小組抱團(tuán)進(jìn)行討論，從而加深自己的理解。在青春期異性交往的這一課中，老師可以讓學(xué)生分為兩隊(duì)進(jìn)行答辯，也可以給學(xué)生講解一段小故事，讓學(xué)生能夠自己去思考，并將自己的感受寫下來(lái)。而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)這些小活動(dòng)更好地了解心理健康學(xué)，在學(xué)習(xí)中表演，通過(guò)自身體驗(yàn)，了解自己的情況，能夠在做事情時(shí)對(duì)自己有個(gè)度的掌控，能夠在這種活動(dòng)中開(kāi)動(dòng)大腦去思考、去解決問(wèn)題。所以老師要注重學(xué)習(xí)方法的正確實(shí)施，以達(dá)到很好的效果。

二、學(xué)校要對(duì)老師有一個(gè)系統(tǒng)的心理學(xué)教育，儲(chǔ)存心理知識(shí)

在中等職業(yè)教學(xué)中將心理健康課程更好地向課外拓展，學(xué)校要組織一些豐富有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地參加其中，比如團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)。這就需要老師能夠?qū)π睦韺W(xué)有一定的掌握，尤其是對(duì)中職學(xué)生這種處于青春期的學(xué)生，依據(jù)他們的心理進(jìn)行教導(dǎo)。心理上的教導(dǎo)不僅只是心理教育。在課外，比如讓其他科的教師、學(xué)校的主任、自己的班主任等都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的教導(dǎo)。課外心理健康輔導(dǎo)是比較隨意性的，作為老師一定要利用好周圍的環(huán)境因素給學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源。所以學(xué)校也要讓每位老師對(duì)心理學(xué)知識(shí)有一定的掌握。比如，可以和社會(huì)上的一些心理機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，從而了解更多的心理知識(shí)。

三、將評(píng)價(jià)制度有效地運(yùn)用到課堂上

在心理健康課的教學(xué)中，一定要以學(xué)生為主體，老師可以創(chuàng)立課堂情境，讓學(xué)生能夠自己去主動(dòng)思考，讓他們能夠多參加一些活動(dòng)，在活動(dòng)中親自體驗(yàn)，并與自己的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约河兴逃?。在教學(xué)中實(shí)行課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)有著很大的幫助和推動(dòng)作用。在心理健康的教學(xué)中，老師一定要將課堂變得多樣化，讓學(xué)生積極地去評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。一方面，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)中，可以先讓學(xué)生找到自己的不足之處，從而改進(jìn)，老師一定要讓學(xué)生對(duì)自己的不足之處進(jìn)行反省，有針對(duì)性地改進(jìn)自己的不足。另一方面，老師也要對(duì)學(xué)生之間的互評(píng)或小組之間的互評(píng)有所關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，注重團(tuán)隊(duì)的能力，能夠讓學(xué)生公平公正地去評(píng)價(jià)別人。再有就是老師對(duì)于每位學(xué)生或小組的進(jìn)步都要有所關(guān)注。學(xué)生的每一次進(jìn)步都能夠及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊許，讓每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，在中等職業(yè)學(xué)校中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的身心健康有所關(guān)注，在心理健康課中，老師一定要有深厚的心理學(xué)底蘊(yùn)，而且還要有包容學(xué)生、理解學(xué)生的心，讓學(xué)生在一種友愛(ài)的學(xué)習(xí)中更好地開(kāi)發(fā)自己的大腦，從而成為一個(gè)身心健康、有抱負(fù)的有用人才。

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