試論新課程背景下中職語文閱讀教學的困境與對策

吳寧寧

[摘 要] 長期以來，中職學校過于重視職業(yè)教育，忽視文化教育，導(dǎo)致中職語文教育的現(xiàn)狀并不理想。因此，中職學校應(yīng)重視語文閱讀教學，提高學生的閱讀能力。分析中職語文教學的困境，提出相應(yīng)的解決策略。

[關(guān) 鍵 詞] 新課程；中職語文；閱讀教學；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0047-01

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中職職業(yè)教育越來越得到國家的重視，在培養(yǎng)專業(yè)人才上發(fā)揮了重要作用。新課程背景下，素質(zhì)教育理念倍受推崇，中職教育更重視學生綜合素養(yǎng)的提高，不僅注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，也重視文化課的教學。語文是中職文化教育的核心課程，是最重要的人文學科，在職業(yè)教育中扮演著重要角色。學生全面素養(yǎng)的提高，有賴于學好語文，良好的語文基礎(chǔ)又有利于其他學科的學習，而閱讀又是語文學習的重要組成部分。因此，中職學校應(yīng)重視閱讀教學。

一、中職語文閱讀教學的困境

（一）學生基礎(chǔ)較差，學生之間差異大

在中職學校，學生語文基礎(chǔ)較差，語文閱讀能力不高。究其原因，主要是因為學生在初中階段沒有打好基礎(chǔ)，未能養(yǎng)成主動閱讀的意識和良好的閱讀習慣。同時，在學生之間，也存在較大差異，有的學生語文基礎(chǔ)好，閱讀能力強，有的學生語文基礎(chǔ)差，閱讀能力弱。由于學生的閱讀基礎(chǔ)差，再加上學生之間閱讀能力也存在較大差異，導(dǎo)致中職語文閱讀教學遇到一定困境。

（二）學習動機不足，缺乏興趣

在中職生眼中，上學的目的就是快速學習專業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，為日后就業(yè)打下基礎(chǔ)，文化學習不重要。中職生在學習動機上過于功利，追求專業(yè)技能的學習，缺乏對語文閱讀學習的動機。中職學生普遍重專業(yè)課輕文化課，再加上語文基礎(chǔ)較差，學生對語文學習的興致不高，認為語文閱讀的作用不大，只要識字、會交流就行，持“無所謂”的態(tài)度。由于學生對語文閱讀學習的動機不足，語文閱讀教學存在較大的障礙。

（三）學習方法不合理，缺乏主動性

新課程背景下，語文教學更重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。然而，當前許多中職生語文閱讀的學習方法并不合理。預(yù)習是閱讀學習的一個良好習慣，中職生普遍沒有預(yù)習的習慣，大都只是在上課前臨時翻閱課本。在教學過程中，學生只是被動地接受知識，缺乏自主學習的意識，更有甚者，在課堂上開小差、交頭接耳。同時，不少中職生在學習上還未能擺脫對老師的依賴，缺乏主動性，總是等著老師安排學習任務(wù)，在老師的主導(dǎo)下學習，缺乏獨立思考能力，沒能掌握良好的學習方法。

（四）教學理念落后，教學方式不合理

閱讀教學中，語文老師是組織者和引導(dǎo)者，其教學水平在很大程度上決定著教學質(zhì)量。

新課程背景下，傳統(tǒng)的中職語文教學理念落后，教學方式不合理。首先，課堂教學依然以老師為中心，主導(dǎo)語文課堂，忽視了學生在語文教學中的主體地位，抑制了學生思維的發(fā)散和個性的發(fā)展，時間一長，學生也容易對語文閱讀失去興趣。其次，“填鴨式”教學將語文知識灌輸給學生，沒有考慮到學生的實際情況。

二、解決語文閱讀教學困境的對策

（一）以學生為出發(fā)點，考慮學生的差異

中職生的語文基礎(chǔ)較差，閱讀能力不高，中職語文教學應(yīng)考慮到這一點，以學生為出發(fā)點開展教學。在入學教育時，可組織一次測評，了解學生的學習情況，在此基礎(chǔ)上，注重初中語文與中職語文的銜接，在銜接環(huán)節(jié)，注重復(fù)習語文閱讀的基礎(chǔ)知識，以彌補中職生在閱讀能力上的不足。同時，中職老師在開展閱讀教學時，應(yīng)考慮學生之間的差異，難度不能過大，也不能太小，應(yīng)結(jié)合全體學生的實際情況。對優(yōu)秀學生可拔高要求，對能力較差的學生可稍微降低要求，促進全體學生的共同發(fā)展。

（二）激發(fā)學生的學習動機，增強閱讀教學的趣味性

學生學習動機不足是因為他們未能認識到語文學習的重要性，因此，語文老師應(yīng)加強對學生的引導(dǎo)，讓他們知道語文學習對職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展的重要性，從內(nèi)心認識到語文學習的重要性，從而激發(fā)他們的學習動機。同時，語文老師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學方法，增強閱讀教學的趣味性，以吸引學生的注意力。

（三）培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣

閱讀能力的提高不是一朝一夕可以完成的，需要學生在日積月累中慢慢提高。中職語文老師在教學中，應(yīng)重視學生主動閱讀意識的形成和主動閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，在教學中，注重提高學生的自主學習能力，在自主學習形式下，學生更愿意主動學習，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（四）轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法

新課程背景下，中職語文老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為中心，重視學生在語文學習中的重要作用。從學生的角度考慮問題，重視閱讀方法和技巧的傳授。比如，有的男生喜歡籃球和足球，語文老師可在閱讀教學中選取相關(guān)閱讀材料，吸引學生的注意力，讓學生喜歡上閱讀。同時，語文老師還應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，學習并借鑒他人優(yōu)秀的教學方案。另外，中職語文老師應(yīng)關(guān)注和了解中職語文發(fā)展的前沿成果，并將其靈活地運用到閱讀教學中。

總之，新課程背景下，中職學生和老師應(yīng)明確語文閱讀教學的作用，采取各種有效措施解決語文教學中存在的困境。

參考文獻：

[1]葉映霞.試論新課程背景下中職語文閱讀教學的困境與對策[J].中國校外教育，2011（13）：91.

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