翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

趙建峰

[摘 要] 前置學(xué)習(xí)參觀校企合作工廠和機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，課堂中做實(shí)物實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)探索問題，得出結(jié)論運(yùn)用于解題。動(dòng)手安裝汽車發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)鞏固所學(xué)知識(shí)。貫徹學(xué)生為主體的教學(xué)理念，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生通過Bb平臺(tái)、仿真軟件、微彈幕App等信息化手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；中職機(jī)電學(xué)生；學(xué)習(xí)方式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0039-01

我參加江蘇省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽和江蘇省“兩課”評(píng)比，結(jié)合《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中“平面四桿機(jī)構(gòu)”這一節(jié)的教學(xué)，進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的實(shí)驗(yàn)。

一、課前前置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

為了讓學(xué)生形成對(duì)平面四桿機(jī)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐。安排2013級(jí)機(jī)電1、2班的學(xué)生去校企合作工廠參觀，觀看沖床的沖壓工件的工作過程，聽?zhēng)煾抵v解沖床中的平面四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)用和工作原理。參觀后再安排學(xué)生參觀學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，觀看各種典型的平面四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用，對(duì)接下來的平面四桿機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)形成初步的感性認(rèn)識(shí)。

學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于平面四桿機(jī)構(gòu)的圖片、視頻、動(dòng)畫等資料，然后整理上傳至Bb平臺(tái)，讓機(jī)電專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)搜集資料的能力；在Bb平臺(tái)上完成課前調(diào)查，通過課前調(diào)查學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行反饋；如果有關(guān)于四桿機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)困惑就進(jìn)入討論板塊進(jìn)行討論，也可以在Bb平臺(tái)博客板塊書寫關(guān)于學(xué)習(xí)過程中的感想的博客，讓機(jī)電專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和情感交流。

學(xué)生在Bb平臺(tái)上根據(jù)搜集整理的“平面四桿組成和類型”“平面四桿機(jī)構(gòu)的三種類型的判定”“曲柄存在的條件”“發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理”等等關(guān)于平面四桿機(jī)構(gòu)的微視頻，再結(jié)合教師預(yù)設(shè)的問題，進(jìn)行預(yù)習(xí)。借助教師制作的“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)判定的流程”微課試完成平臺(tái)課前練習(xí)中的計(jì)算題，可以把問題帶到課堂學(xué)習(xí)去解決。

按照Bb平臺(tái)導(dǎo)學(xué)案的要求每組制作兩個(gè)尺寸不同的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，學(xué)生自己采購木塊、螺絲、砂紙等材料，教師提供制作的工具，比如鋸子、螺絲刀等，通過動(dòng)手制作增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為課堂實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備工作。

二、課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

通過汽車發(fā)動(dòng)機(jī)視頻和動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高。

任務(wù)一：請(qǐng)學(xué)生代表當(dāng)小老師講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)由哪些部分組成和有哪些類型？其余學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是要貫徹學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，學(xué)生通過說的過程把前置學(xué)習(xí)的疑惑拿到課堂中讓大家一起來學(xué)習(xí)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念。

任務(wù)二：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判定。前置學(xué)習(xí)好的學(xué)生直接就做實(shí)驗(yàn)，學(xué)得不太理想的學(xué)生利用平臺(tái)的視頻資源進(jìn)行回放輔助自己做實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生鍛煉了自己分析、解決問題的能力，突破了難點(diǎn)，學(xué)會(huì)了數(shù)形結(jié)合、分層學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法。

然后學(xué)生代表展示實(shí)驗(yàn)制作的作品，其他學(xué)生利用手機(jī)App微彈幕軟件進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生開心地運(yùn)用微彈幕軟件在“玩中學(xué)”提高了學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)的開始實(shí)物桿長是固定，數(shù)據(jù)只有兩組，此時(shí)學(xué)生可以運(yùn)用模擬仿真軟件來做實(shí)驗(yàn)，任意改變桿長，這樣數(shù)據(jù)更豐富，結(jié)論更可靠，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相融合，突破難點(diǎn)。

再次選擇學(xué)生代表針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行發(fā)言：不同桿長條件下，不同桿做機(jī)架，鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)存在哪些類型？什么情況下存在曲柄？鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納問題的能力。

學(xué)生們借助“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)判定的流程”微課，合作歸納判定三步驟（算、看、判）。學(xué)生合作完成練習(xí)，挑選幾個(gè)有代表性的答案，用MirrorOp無線多屏互動(dòng)軟件當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。MirrorOp軟件可現(xiàn)場(chǎng)生成資源，方便及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

學(xué)生通過多媒體終端，如ipad、手機(jī)等，利用微信掃一掃二維碼，在問卷星等平臺(tái)完成評(píng)價(jià)，問卷星有這樣一個(gè)好處：數(shù)據(jù)能當(dāng)場(chǎng)產(chǎn)生，利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果有清楚的了解。

四、課后拓展環(huán)節(jié)

學(xué)生到Bb平臺(tái)上完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，老師、學(xué)生之間以Bb平臺(tái)討論板為交流平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，在Bb平臺(tái)上完成課后調(diào)查和電子檔案構(gòu)建，查找實(shí)例，拍照、解釋機(jī)構(gòu)組成和運(yùn)行原理，并上傳Bb平臺(tái)供師生相互研討，從而鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，理論靈活地運(yùn)用于實(shí)踐。

本次教學(xué)中，學(xué)生先參觀校企合作工廠和機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室提高他們的感性認(rèn)識(shí)；并以發(fā)動(dòng)機(jī)的工作場(chǎng)景的動(dòng)畫導(dǎo)入任務(wù)，提高學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)以完成實(shí)物、仿真實(shí)驗(yàn)尋找結(jié)論來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)；最后學(xué)生動(dòng)手安裝發(fā)動(dòng)機(jī)中曲柄滑塊機(jī)構(gòu)。這種理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)模式真正提升了學(xué)生的主體地位，構(gòu)建“做學(xué)教合一”的現(xiàn)代職教課堂。學(xué)生使用Bb平臺(tái)進(jìn)行前置學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)；師生以Bb平臺(tái)討論板為交流平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)。

通過此次實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐，機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣更濃、學(xué)習(xí)效果更好，以后在教學(xué)中多使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

參考文獻(xiàn)：

張莉.淺析中職機(jī)電翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（11）：121-122.