對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法

阿娜爾古力·艾斯卡爾

我從教以來(lái)，一直工作在鄉(xiāng)村小學(xué)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)我認(rèn)為一直都是一個(gè)重點(diǎn)中的難點(diǎn).這里的孩子大都為留守子女，缺乏開闊的知識(shí)面和良好的家庭教育，作文是語(yǔ)文教學(xué)中觀察能力，思維能力，語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，等多種語(yǔ)文能力的綜合.在作文寫作中就出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

作文缺乏素材，學(xué)生總覺(jué)得無(wú)東西可寫。農(nóng)村的孩子視野范圍窄小，生活中接觸的新鮮事物不多，得到的鍛煉也有限。因此，我鼓勵(lì)孩子們多讀課外書，在班級(jí)里互相交換來(lái)閱讀。給家長(zhǎng)提意見(jiàn)，給孩子們多買課外書籍。多看電視，多留心身邊的可利用的素材。

仿寫基本上是照搬，沒(méi)有自己的東西。人都有惰性和依賴性，有了別人現(xiàn)成的東西就懶得自己去想，因此有了范文就不愿自己去創(chuàng)新，在教學(xué)中，我一般會(huì)給孩子們很多篇范文，然后讓他們小結(jié)你認(rèn)為哪篇里面的哪個(gè)方面寫得最好，而不是去評(píng)價(jià)整片文章，再把好的東西綜合起來(lái)變成自己的。最后結(jié)合自己習(xí)作內(nèi)容的具體特點(diǎn)，想想哪些是可以借鑒的，寫出屬于自己的文章。

語(yǔ)言不夠生動(dòng)，描寫不夠具體。很多孩子為了填充作文字?jǐn)?shù)，總是喜歡天花亂墜的添加一些風(fēng)馬牛不相及的東西。認(rèn)為生動(dòng)，具體就是多寫字。在教學(xué)中，我極力倡導(dǎo)學(xué)生記學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣，喜歡讓他們?cè)谡n文中記錄好詞佳句，也鼓勵(lì)他們課外收集好詞佳句，并且讓他們談?wù)労迷谀睦?，這樣寫有什么不同？讓他們感受到語(yǔ)言表達(dá)不同，效果不同，給人的感覺(jué)不同。

學(xué)生不知道怎樣去表現(xiàn)想要寫的東西，或者沒(méi)有想要表達(dá)的愿望。農(nóng)村的孩子大多數(shù)學(xué)生比較內(nèi)向、靦腆，不善于表達(dá)。因此我盡量在課堂上多讓他們表達(dá)，并且積極鼓勵(lì)他們表達(dá)，多說(shuō)激勵(lì)他們的話，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，和提高他們的自信心。

學(xué)生、老師對(duì)于作文都存在完成任務(wù)的心態(tài)。作文一直是一個(gè)難點(diǎn)，寫不好作文，越是覺(jué)得難就不愿意去做。如果能寫出好的作文，把寫作當(dāng)做是一種享受，一種成就，那就不一樣了。

對(duì)于作文評(píng)價(jià)方法單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一直以來(lái)作文的評(píng)價(jià)就是教師的書面評(píng)語(yǔ)，和范讀優(yōu)秀作文以及后頭評(píng)語(yǔ)，這樣是很單一的。在作文評(píng)價(jià)中可以采用了多元的評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生有了一定的評(píng)價(jià)與賞析能力時(shí)，可以讓學(xué)生自評(píng)，在教學(xué)中我多次把學(xué)生分組，優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，班級(jí)里分組互評(píng)作文，口頭評(píng)與書面評(píng);還多次與平行班級(jí)交換作文以大組為單位互評(píng)。這樣不僅可以看到別人的作文拓寬知識(shí)面，還能鍛煉作文評(píng)價(jià)的能力，從對(duì)他人作文的評(píng)價(jià)中知道自己的作文哪些地方好哪些地方不好，也激發(fā)了他們寫作的興趣。

為了克服這些弊病，小學(xué)語(yǔ)文教師在評(píng)改時(shí)構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系，使作文評(píng)改日益向?qū)W生自主，自能操作的模式發(fā)展。據(jù)上海一所小學(xué)實(shí)驗(yàn)這種“互動(dòng)批改”的作文教學(xué)改革表明，在調(diào)查的學(xué)生中普遍認(rèn)為“互動(dòng)”模式有益于作文教學(xué)的效果。

所以當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)中，實(shí)行“互動(dòng)”評(píng)改模式勢(shì)在必行。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提倡互批，自批，眾改等方式，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫作文?！爆F(xiàn)今，很多小學(xué)語(yǔ)文教師視范文為珍品，而自己下水作文則很少，因此，我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少范文的篇數(shù)，提倡教師自己作文。葉圣陶在《文匯報(bào)--教師下水》一文中說(shuō)“語(yǔ)文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生?！彼孕W(xué)語(yǔ)文教師只有親自嘗試寫作，在指導(dǎo)學(xué)生才能身臨其境，體味寫作中的酸甜苦辣，并從中找出阻礙學(xué)生寫作能力長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的癥結(jié)。

作文即做人。它作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問(wèn)題。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對(duì)他們的影響更是不可小視。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必須對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并且放眼未來(lái)，立足改革，爭(zhēng)取使作文教學(xué)早日走出困境。