校園刑事犯罪的法律思考

【摘要】防范和打擊發(fā)生在校園里的刑事犯罪，維護校園安寧，有利于保護青少年健康成長。分析最高人民法院的典型案例可知，目前發(fā)生在校園的刑事犯罪涉及十幾種，相對集中于故意傷害、聚眾斗毆和尋釁滋事等典型案件。本文從實例入手，探析校園刑事犯罪的特征和犯罪成因，以期引起人們對校園刑事案件的重視。

【關鍵詞】校園；刑事犯罪；特征；成因；典型案例

學校是教書育人的圣地，文明的殿堂。近年來，一些花季少年越來越多地用暴力手段處理因瑣事引發(fā)的矛盾，構成一起又一起的校園刑事案件。探析校園刑事犯罪的特征和犯罪成因，有利于防范和打擊發(fā)生在校園里的刑事犯罪，維護校園正常教學秩序，有利于保護青少年健康成長。

一、校園刑事犯罪概述

所謂校園刑事犯罪，是指發(fā)生在校園及其周邊，由學生作為犯罪主體或作為犯罪受害人的刑事違法行為。校園刑事犯罪既有一般刑事犯罪的特點，更有鮮明的個性特征。

從上述定義可以看出，校園刑事犯罪具有參與主體的特殊性、犯罪地和犯罪行為相對集中性等特征。所謂參與主體的特殊性是指校園刑事犯罪參與主體都與學生相關，或為犯罪主體，或為犯罪行為的受害人；所謂犯罪地相對集中性是指校園刑事犯罪大多發(fā)生在校園內或校園周邊，有些發(fā)生在學生上學放學途中，這些地點與學生的學習生活環(huán)境密切相關；這里的校園既包括幼兒園、小學、普通中學和大學校園，也包括職業(yè)教育和社會教育培訓場所；所謂犯罪行為相對集中性，是指校園刑事犯罪相對集中在故意傷害案、聚眾斗毆案、尋釁滋事案等方面。

二、校園刑事犯罪典型案例分析

（一）.典型案例選取。本文的典型案例選自2015年9月18日最高人民法院發(fā)布的，發(fā)生在北京、河北、四川、福建四省市校園刑事犯罪中的67個典型案例組成，其中北京市8起，河北省19起，四川省24起，福建省16起。

（二）.校園刑事犯罪典型案例分析

第一，與社會上青少年犯罪的財產型不同，校園刑事犯罪多呈現為人際交往沖突型。盡管都是青少年犯罪，社會青少年犯罪相對集中在盜竊案、搶劫案、搶奪案、危險駕駛危害公共安全案等方面。本文從中國裁判文書網上，以“青少年、犯罪”為關鍵詞搜索，結果為2014年246起，2015年275起，分別再加以“盜竊”“故意傷害”“搶劫”“尋釁滋事”等為案由，分析形成表二。從表二可以看出，盜竊案占27%以上，加上搶劫案、搶奪案、詐騙案、賭博案，社會上青少年犯罪中財產型犯罪突出，在2014年占38.61%，2015年占48.64%。

校園刑事犯罪大多是因人際交往中矛盾沖突處理不當引發(fā)的刑事犯罪，其中青少年之間的故意傷害案最多，共有37起，占55.22%。這些傷害案多數是生活瑣事處理不當引起的，再加上因生活瑣事糾紛引發(fā)的聚眾斗毆、故意殺人等案件，因校園人際沖突引發(fā)的校園刑事犯罪高達80%以上，而財產型的校園刑事犯罪所占比例較小。

第二，校園刑事犯罪參與主體往往人數多，結伙現象普遍。67起典型案例中除10起的犯罪人與受害人各為一人外，其它57起典型案例中參與主體都是多人，據不完全統(tǒng)計共有385人參與，平均每起案子有6.75人參與。其中發(fā)生在北京昌平的白某某等故意傷害、聚眾斗毆案中雙方參與者聚集在校門口達百人之多。校園刑事犯罪參與者大多都是相約結伴參與犯罪活動，結伙犯罪現象高達85%以上。發(fā)生在四川臨水的熊某聚眾斗毆案中，熊某成立“義戰(zhàn)堂”，強行收取保護費，為團伙成員提供“保護”；發(fā)生在河北鹿泉的安某故意傷害案就是在喝酒中因結拜排行順序問題引發(fā)了刑事犯罪。

第三，校園刑事犯罪多持械攻擊，致死致傷率高。除13起校園刑事犯罪沒有持械外，其余54起中犯罪人都持有刀、棍、鋼管、鍍鋅管等器械，占80.59%。37起刑事犯罪的兇器是刀子，占兇器的68.52%，刀子有水果刀、彈簧刀、折疊刀、裁紙刀、跳刀等，這些案子的刀子除了四起是事發(fā)前或從家里攜帶入校或從商店購買外，其余34起都是犯罪人日常持有，占比91.89%。這些刀子或隨身攜帶，或放在宿舍。來自四川宜賓某職業(yè)技術學院中專部的曾某、樊某故意傷害案的兇器還是大砍刀，平時就存放在宿舍。學生能隨身攜帶刀具行走在校園人群中，折射校園安全教育的不到位和對刀具的管理制度不完善。

從故意傷害、尋釁滋事和聚眾斗毆等案件中可以看出，犯罪人往往出手狠，不計后果，或拳打腳踢頭部、腰部，或刀刺心臟、胸腹部、頸部。致傷致殘的典型案例有62起，高達92.54%。致死案例有12起13人次，占傷殘案例的19.35%，其中，在四川眉山建設中等職業(yè)技術學校的白某等故意傷害案、聚眾斗毆案中，一案致兩人死亡。此外致重傷的有18起23人次，占傷殘案例的29.03%。據不完全統(tǒng)計，因傷殘賠付總和高達3413018元，平均每起5萬多元，造成較大財產損失。

第四，校園刑事犯罪中，以初中校園涉案最多，職業(yè)技術學校次之。典型案例中有35起發(fā)生在初中生之間，占52.23%；11起發(fā)生高中生之間，占16.42%；17起發(fā)生在職業(yè)技術學校的學生之間，占25.37%。其中，除13起發(fā)生在校外，其余54起都發(fā)生在校園內。就案發(fā)現場來說，要么是上學放學途中，要么是校內糾紛約在校外解決，或公園空地或網吧娛樂場所。在校內發(fā)生的典型案例中，發(fā)生在宿舍的14起，占25.92%；發(fā)生在教室的9起，占16.67%；發(fā)生在操場的5起，占9.26%；發(fā)生在廁所的6起，占11.11%；發(fā)生在食堂、開水間、停車棚的7起，占12.96%。

第五，因男女情感糾紛引發(fā)的校園刑事犯罪占有一定比例。在典型案例中，有7起因校園男女之間交往糾紛引發(fā)，占10.93%，造成2人死亡，占致死案例的16.67%。其中3起是因無端懷疑他人勾引女友引發(fā)群毆，2起是為女朋友出氣引發(fā)慘案。發(fā)生于福建省福州市山區(qū)蓋山鎮(zhèn)某技術學院的聚眾斗毆案就是因女生間矛盾，繼而引發(fā)男朋友相約形成群毆，打斗中匕首刺人致一人死亡。

第六，就典型案例發(fā)生的時間看，校園刑事犯罪連年持續(xù)存在。排除最高人民法院選取典型案例標準的因素，從表三中67起案例的發(fā)生時間可以看出，2012年20起，2013年17起，2014年17起，校園刑事犯罪連年持續(xù)存在。從表四可以看出，4月、5月、9月、11月是校園刑事犯罪的高發(fā)期，這些月份正是春、秋兩學期。從數量上看，春期的刑事犯罪高于秋期的刑事犯罪。

第七，校園刑事犯罪偶發(fā)性強，體現出青少年學生易沖動的特點。所謂偶發(fā)性是指犯罪有明顯的不確定性。表現如下：一是起因偶然，矛盾沖突大多源于生活中不起眼的小事，如：有因走路碰撞，有因打開水排隊，有因看不慣同學的發(fā)型或走路姿勢，甚至有的干脆因陌生人看不順眼起摩擦等原因，不一而足。二是參與偶然，很多當事人之所以參與糾紛，僅僅因同學或同學的同學一聲招呼就上來打抱不平，出手傷人；有的是當事人雙方已經和解了，局外人卻打抱不平繼而呼朋喚友，沖鋒陷陣，自己打傷人或者被人打傷致死等。三是受害人偶然受害，與其他刑事犯罪的受害人特定性不同，不少校園刑事犯罪常常傷及無辜的旁觀者。

除以上幾種情形外，校園刑事犯罪中還有受欺凌者持械報復而傷人的6起，占8.9%；因家庭經濟困難而持強勒索同學財物；也有校內外勾結，盜竊、強制猥褻婦女等案例。

三、校園刑事犯罪成因探析

校園刑事犯罪的成因是復雜的，結合典型案例，歸結起來青少年本身主觀因素與社會環(huán)境客觀因素的相互交織和相互作用是導致校園刑事犯罪的主要因素。

（一）預防青少年犯罪工作尚未形成社會合力

預防校園青少年犯罪是一個系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家庭形成一個完整合力，缺一不可。首先，我國預防青少年犯罪立法不夠完善，如應該規(guī)定煙酒禁止向未成年人銷售，電影等娛樂產品要有嚴格的分級，對網吧游戲廳違規(guī)向未成年人開放的處罰力度太低等等。其次，預防和處罰青少年犯罪的執(zhí)法分別由教育、工商、公安、司法行政等部門行使，沒有形成執(zhí)法合力，中國關心下一代工作委員會1992年以后轉變成社會團體，被賦予厚望的婦聯、共青團、少先隊都是群眾組織沒有執(zhí)法權。最后，加之處于社會轉型期，學校乃至社會對青少年的教育都沒有系統(tǒng)的遠景規(guī)劃，教育的本質仍然模糊，導致素質教育仍被社會輕視；在以市場為主體，為企業(yè)松綁的呼聲中，執(zhí)法部門對市場的監(jiān)管不力，社會上不法企業(yè)侵害青少年權益的行為時有發(fā)生，如煙酒的任意銷售，成人游戲、娛樂場所的隨意開放，導致涉世未深的青少年難以抵擋誘惑而誤入歧途。

（二）不良社會環(huán)境的影響，是導致校園刑事犯罪發(fā)生的另一因素。

目前我國社會正處在改革的陣痛期，貧富分化正在加劇。一方面富人花天酒地炫富，另一方下崗者離井背鄉(xiāng)；加上國內外敵對實力通過網絡、電視、影視文學作品、音像制品和電子游戲等途徑放大社會的陰暗面，不為余力地輸出西方所謂的價值觀。影視作品中的血腥、刺激場面，使暴力虛擬化；以格斗、射擊、打殺為主的電子游戲中，角色扮演游戲更是教唆孩子們使用暴力。再加上手機與網絡的普及，各種不良的信息交織，使得課堂上老師的說教變得蒼白無力，扭曲的價值觀與青春期的易沖動、叛逆等特點的疊加，使得青少年追求權力，崇拜金錢與暴力，在校園刑事犯罪中青少年犯罪的手段更加冷酷、殘忍。

（三）學校管理制度不健全，也是導致校園刑事犯罪發(fā)生的因素之一。

前面已有論述，典型案例中用于行兇的刀子90%是學生或隨身攜帶，或存放于教室。水果刀太小易藏匿不說，像前文中的二把大砍刀藏在宿舍，就說明學校的管理出現漏洞。如發(fā)生在四川合江的李某的強奸、搶奪、盜竊案中，在某職校的底樓公廁強奸女生，進入未上鎖的宿舍盜竊；另如發(fā)生在福建順昌職業(yè)中專的黃某、魏某在學校電子閱覽室搶劫數人，都說明校方安全保障措施不到位。

（四）家庭教育的缺失，是導致校園刑事犯罪發(fā)生的另一重要因素。

家庭教育的缺失，極易使學生受社會不良因素的影響，走上犯罪道路。在父母離異的單親家庭中，青少年由于缺失親情，性格偏執(zhí)。如發(fā)生在福建光澤的強制猥褻婦女案中的林某、樓某都是父母離異，祖父母溺愛導致。另外，父母外出打工，留守的子女因缺乏父母關愛和家庭的管教約束而犯罪，典型案例中有16起犯罪人屬于上述兩種情況，占23.88%。

校園刑事案件，擾亂了學校正常的教育教學秩序，侵犯了師生的人身、財產權益，已成為構建和諧校園的不穩(wěn)定因素之一，對建設和諧社會以及國家的長治久安產生不利影響。青少年是家庭的希望，是祖國的未來，無論從實現社會治安的長效綜合治理，還是從對祖國未來負責的角度出發(fā)，都應該加大對校園刑事案件的查處打擊力度，預防和減少“校園暴力”，還青少年一個健康成長的學習環(huán)境，還校園一方凈土！

參考文獻

[1]張俊.平頂山市未成年人犯罪現狀及成因的研究[J].中國商界，2010.7

[2]楊曉培.社會轉型下校園犯罪的生成及預防教育的適應[J].江西教育學院學報，2014.2

作者簡介

張士紅，女，出生于1973年11月，籍貫：河南省南陽市，畢業(yè)于中國政法大學法學專業(yè)，碩士，講師，研究方向：民商法學。