在三尺講臺，教出語文味

自2001年程少堂先生提出“語文味”這一概念，已經(jīng)有15年的時間。在這15年中，許多一線的教育工作者，對其進行了深入的研究和剖析，認為語文教學應該重新回歸語文本色，減少那些表面化、形式化的教學內容。筆者主要結合自身的語文教學經(jīng)驗，淺談如何在三尺講臺之上，教出語文味。

一、書讀百遍，感悟語文味

在當前的初中語文教學中，存在著有很多的教師過分的依賴于多媒體設備的現(xiàn)象。從表面上看，學生在觀賞多媒體設備上的視頻，并且跟隨著進行表演，課堂氛圍相對較好。但是，從實際上來看，在這種模式的教學之下，學生的注意力很大程度上容易被分散，這使得學生難以理解教材文本中所傳達的情感和意境。讀書，實際上是一門藝術，為了更好的理解和運用這門藝術，就必須要掌握良好的教學方法。具體來說可以從以下兩個方面做起：第一，讀出文本中的喜怒哀樂。作者在文章撰寫的過程中融入了自身的情感，文本中的不同人物的形象，也是通過這些情感來進行展現(xiàn)的。學生在讀的過程中，就需要通過語氣來有效的表達出作者在文章中所傳遞出來的情感。由于學生自身社會閱歷較為欠缺，知識基礎相對薄弱，對于文中作者的情感理解水平稍差，這就需要教師進行有效的引導。在學生進行學習《出師表》一文時，教師要針對于文中的不同語句進行解析。例如，“今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也”這一句，教師就要引導學生讀出作者撰寫此文時的焦灼感情；第二，讀出文本的整體基調。每一篇文章都是一個整體，單純從片面去解讀是不正確的。所以，教師首先就需要讓學生有一種整體性的觀念。只有當學生將全文的基調了解清楚之后，才能夠對于文章的每一個部分都能夠更加深入且全面的掌握。教師在具體講解文章的時候，根據(jù)不同的文章，其全文基調的引導方式也是不盡相同的。有的可以根據(jù)題目進行分析，有的則需要根據(jù)文中的關鍵語句、段落解讀，而有的則需要聯(lián)系文章的具體創(chuàng)作背景等等不一而足。而以《出師表》這篇文章為例，為了能夠讓學生更好的理解全文的基調，教師首先就應該介紹文章的寫作背景，表明這是諸葛亮在北伐中原之前所作。其次，還需要對于題目中的“表”字做出解析，讓學生有效的理解這一文體。如果，課堂教學時間充裕，教師還可以對于諸葛亮和劉禪做簡要的人物介紹。在學生聽過這些內容之后，就能夠全面的感受到忠臣在出征之前對于國家的憂慮之情。

二、析詞解句，品咂語文味

文本是由一個個漢字構成的，為了更好的去進行感悟，那就需要讀者對于文章當中的詞句進行品咂和分析，從而更好的品味出教學中的語文味。教師在語文味教學中可從三個方面入手。第一，解析題目。一篇文章的題目，是文章最重要的文眼。所以，在進行語文味的教學過程中，對于文眼的解讀是必不可少的。通過對于題目的解析，就能夠讓學生對于文章的內容、作者的情感有一個大概的了解。以初三蘇教版語文教材中的《鄒忌諷齊王納諫》為例，教師就應該對題目進行有效的解析。首先，題目中指明了文中的兩個主要人物即鄒忌和齊王。其次，這篇文章所講述的內容是向齊王納諫。再次，鄒忌納諫的具體方式是“諷”。通過這三個方面的分析，學生就能夠對于文章的內容有一個大概的了解，同時對于“諷”的這種形式表現(xiàn)出極大的學習興趣。第二，解析文章中的關鍵語句。對于文章中出現(xiàn)的關鍵語句的解讀是十分必要的，這能夠讓學生充分的理解小段落中文本所闡述的具體內容，并且和整體的文章基調進行有效的聯(lián)系，從而讓文本在學生的內心更好的升華。第三，解析文章中的關鍵詞。在很多文本語句中，關鍵詞起到的作用舉足輕重，這一點在文言文中表現(xiàn)的尤為明顯。例如，在杜甫所寫的《茅屋為秋風所破歌》“南村孩童欺我老無力”一句中的“欺”字用的就極為傳神，其深刻地展現(xiàn)了作者當時的那種無助的情感，并且為后面的描寫做出了重要鋪墊。

三、倚馬千言，寫出語文味

語文學習不僅僅要求能讀、會品，還需要能夠將自身所學到的內容運用到寫作之中。所以，教師在進行教學的過程中，還應該將與學生的練筆有效的結合起來。具體可以分為以下幾個步驟：第一，激發(fā)學生的寫作靈感，讓學生熱愛寫作。當前教材文本中所提供的內容對于初三學生來說相對較為欠缺，所以教師就需要根據(jù)教材文本的教學要求，進行有效的延伸。例如，在講述完《我的叔叔于勒》這篇文章之后，教師就可以給學生提供于勒變成百萬富翁，你想對于勒叔叔說些什么等思路，讓學生對于這部短篇小說進行續(xù)寫或改編。第二，多次練習，讓學生運用寫作。凡事都有一個熟能生巧的過程，寫作亦如此。所以，教師要通過聯(lián)系生活、拓展文本，以及鼓勵學生參加比賽等方式，激勵學生進行寫作。第三，組織學生進行品鑒。在品鑒初期教師可以選擇一些優(yōu)秀的范文，但隨著時間的發(fā)展，教師慢慢的將學生自身寫作的內容融入到品鑒中，使學生真正的感受到自身的不足，并有效的加強。

語文味是一種當前語文教學的有效手段，更是一種語文教學的藝術。所以，在當前時代的具體教學過程當中就需要從讀做起，從品出發(fā)，從練提升，讓學生真切的在語文課堂當中感受到濃濃的“語文味”。

（夏珠琳 江蘇省揚州樹人學校 225001）