新課程理念下如何讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命的活力

穆淼

摘 要：新課程實(shí)施以來(lái)，新型課堂、新型教學(xué)層出不窮。音樂(lè)課教學(xué)也隨之進(jìn)入新型教學(xué)行列。新課程教學(xué)不僅僅指讓學(xué)生獲得新的知識(shí)和方法，還要讓學(xué)生在人文素質(zhì)、道德素養(yǎng)等方面得到相應(yīng)的提高。教師應(yīng)從生命教育的角度出發(fā)，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到更高程度的關(guān)注。學(xué)生只有在充滿(mǎn)趣味的課堂中才能敞開(kāi)心扉，放開(kāi)個(gè)性，使整個(gè)課堂換發(fā)出生命活力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課；新理念；活力；興趣

新課程理念下的音樂(lè)課堂應(yīng)讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中與教師一起體驗(yàn)音樂(lè)、享受音樂(lè)，并在音樂(lè)的魅力下學(xué)習(xí)知識(shí)和提高品位，應(yīng)是充滿(mǎn)生命力的，絕不是死板的。那么，音樂(lè)課堂中如何滲透新理念，使課堂真正地“活”起來(lái)呢？筆者將結(jié)合工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)人對(duì)一件事有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生了解、探究和全面參與的想法和沖動(dòng)。但是，如果這件事無(wú)法激起一個(gè)人的興趣，那么，無(wú)論旁人如何規(guī)勸，他都不能很好地用心去做。這種主動(dòng)和排斥的心理皆由“興趣”來(lái)決斷。作為教師，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣中真正享受音樂(lè)的樂(lè)趣呢？

1.積極營(yíng)造良好的課堂氛圍

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)足以提起他們興趣的氛圍，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的重要前提。學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)存在差異，為此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)喜好、學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式等有所了解，再根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解將音樂(lè)作品進(jìn)行歸類(lèi)分析，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使學(xué)生能在教師制訂的教學(xué)計(jì)劃中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的音樂(lè)作品，繼而在潛移默化中形成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以根據(jù)音樂(lè)作品的不同，提前對(duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置，以營(yíng)造音樂(lè)作品所要表達(dá)的意境。亦可在課程開(kāi)始時(shí)播放一些經(jīng)典名曲或校園歌曲。還可以運(yùn)用多媒體等電教手段，以視聽(tīng)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在給欣賞中國(guó)古代音樂(lè)時(shí)，筆者從琴行借來(lái)一把古琴，在課前放置在教室的顯眼處。果然，學(xué)生一進(jìn)入教室，就被這古老的樂(lè)器所吸引，紛紛圍著它討論，還有的學(xué)生坐到古琴前模仿古人彈奏。這時(shí)筆者走向前，向?qū)W生介紹這把古琴以及古人在彈奏古琴時(shí)的一些規(guī)矩禮儀。有的學(xué)生在聽(tīng)教師詳細(xì)講解后，拿著臉盆打了一盆水，說(shuō)要凈手，其他學(xué)生也紛紛效仿，儼然進(jìn)入了一個(gè)古時(shí)的意境。這樣的氣氛，使學(xué)生忘情地沉浸在民族器樂(lè)所展現(xiàn)出來(lái)的清麗優(yōu)雅的意境中。有了興趣的驅(qū)使，這節(jié)課學(xué)生都聽(tīng)得格外認(rèn)真，全然沒(méi)有了浮躁的情緒，為更好地掌握中國(guó)古代音樂(lè)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂上的影響是很大的。一堂好的音樂(lè)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)音樂(lè)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“會(huì)學(xué)音樂(lè)”。而一堂較差的音樂(lè)課能讓原本興致高漲、喜歡音樂(lè)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生排斥心理，最后從喜歡音樂(lè)變成從厭惡音樂(lè)。因此，教師在課堂上的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一句話(huà)都應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)，并有選擇性地用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和闡述。同時(shí)注意語(yǔ)言的生動(dòng)與通俗化，力求每個(gè)學(xué)生都能了解教師的意圖。同時(shí)要注意，每個(gè)學(xué)生都有希望得到教師表?yè)P(yáng)和肯定的心理，都希望在別人的眼里自己是優(yōu)秀的。因此，適時(shí)地在課堂中給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊許，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。

3.及時(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程提倡“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，在課堂中讓學(xué)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是很有必要的。比如，筆者在每次上課前，都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行課前5分鐘的才藝表演，讓那些有特長(zhǎng)的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生也非常重視這樣的表演，輪到表演的學(xué)生都會(huì)提前精心準(zhǔn)備。音樂(lè)課堂儼然成為學(xué)生表現(xiàn)自我最好的場(chǎng)所。

二、充分活躍課堂氛圍

1.積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

“參與是成功的一半?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要始終注重學(xué)生的參與和實(shí)踐，摒棄教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生也會(huì)在參與的過(guò)程中找到存在感和成就感，從而提升繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受新事物的愿望，更培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的熱情。例如，筆者在分析柏遼茲的作品《幻想交響曲》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)“固定樂(lè)思”主題反復(fù)聆聽(tīng)，從各個(gè)音樂(lè)要素中尋找音樂(lè)主題的特性，啟發(fā)學(xué)生邊聆聽(tīng)，邊思考，邊回答，并請(qǐng)學(xué)生哼唱主題旋律，切實(shí)感受主題所要表達(dá)的中心思想，然后再將其他樂(lè)章中所出現(xiàn)的“固定樂(lè)思”主題與這個(gè)“固定樂(lè)思”進(jìn)行對(duì)比，聆聽(tīng)哪一首節(jié)奏快，哪一首節(jié)奏慢，再?gòu)穆?tīng)辨和哼唱中分辨。雖是相同的旋律，但因節(jié)奏和節(jié)拍的變化，樂(lè)器音色的改變，使得音樂(lè)的情緒和所要表達(dá)的情感有了截然不同的意境。教師通過(guò)這樣不斷地與學(xué)生共同參與，使學(xué)生不僅記住了這一主題樂(lè)思，也在潛移默化中學(xué)習(xí)和了解了音樂(lè)知識(shí)，對(duì)作品的內(nèi)涵也有了進(jìn)一步的理解。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“普通高校音樂(lè)課程的創(chuàng)作目的在于更深層次地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛質(zhì)?！倍鴦?chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是教師是否能在音樂(lè)課堂上給充滿(mǎn)創(chuàng)造力的學(xué)生以創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。例如，筆者在一節(jié)歌唱教學(xué)中，讓學(xué)生將大家都熟悉的兒童歌曲《兩只老虎》進(jìn)行創(chuàng)編。在旋律不變的情況下，將節(jié)奏和節(jié)拍做些改動(dòng)；還可以在主旋律演唱時(shí)加入其他的人聲效果或樂(lè)器效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主創(chuàng)作了各種風(fēng)格迥異的音樂(lè)，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，并從中了解了音樂(lè)的多樣性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造可以自主創(chuàng)新的空間和大膽嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)去創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)給學(xué)生預(yù)留作業(yè)或讓學(xué)生自己去嘗試的項(xiàng)目。這樣才能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維被運(yùn)用、被啟發(fā)，讓學(xué)生的潛力得到更高層次的提升。也就是說(shuō)，只有教師不斷地挖掘?qū)W生的潛力，不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)造力，有效利用課堂上的機(jī)動(dòng)性因素，學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造能力才能得到更好的發(fā)揮，教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程才能更有效地結(jié)合。只有通過(guò)這樣的方式，才能使新課程形勢(shì)下的音樂(lè)課堂充滿(mǎn)生命力。

三、教學(xué)宗旨在課堂中的體現(xiàn)

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，審美教育的基本要素和核心要素是對(duì)美的感知和理解。也就是說(shuō)，在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)將音樂(lè)審美是教學(xué)核心這一基本理念貫穿教學(xué)的始終，應(yīng)該和學(xué)生一起去聽(tīng)、去感受、去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦。在這一過(guò)程中，師生雙方產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的審美情感體驗(yàn)更加真實(shí)、生動(dòng)，從而讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)的美。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中偏離了音樂(lè)本位的主線軸，那么，音樂(lè)課的核心即音樂(lè)審美也就無(wú)從談起。

音樂(lè)課程的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美水平。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生去辨別不同風(fēng)格的音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)分音樂(lè)水平的高低，讓學(xué)生知道什么樣的音樂(lè)是高雅經(jīng)典的，什么樣的音樂(lè)低俗的。當(dāng)然，教師在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)題材的選取上也應(yīng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，多為學(xué)生提供一些具有審美價(jià)值的音樂(lè)作品，讓學(xué)生去賞析、評(píng)判，才能有效地提高學(xué)生的審美能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的辨識(shí)能力。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)不只是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才，也是為了整體提高學(xué)生的審美水平，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得以提升。所以，在音樂(lè)課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)避免使用只注重技能訓(xùn)練的單一教學(xué)模式。在技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，并在實(shí)踐及創(chuàng)造的過(guò)程中使基本技能得以提升，在日積月累的耳濡目染中感受音樂(lè)這一藝術(shù)的生命力。

有人說(shuō)，每個(gè)孩子的心里都藏著一顆為音樂(lè)而生的種子，遇到陽(yáng)光就會(huì)開(kāi)花結(jié)果。而音樂(lè)教師就是這顆種子的陽(yáng)光雨露。教師只有用真誠(chéng)的心帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到音樂(lè)的美，音樂(lè)課堂才會(huì)展現(xiàn)出它獨(dú)有的生命力。