淺議影響高中英語閱讀能力的因素及提高策略

蔡錦霞

摘 要：高中英語教學(xué)目標，是對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的基本訓(xùn)練和綜合性提高。閱讀理解能力是影響學(xué)生英語綜合水平的重要因素，側(cè)重閱讀理解能力的提高是高中英語教學(xué)的重點。英語教學(xué)應(yīng)該注重閱讀理解能力的實戰(zhàn)性訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；理解能力；應(yīng)用

英語閱讀理解，指的是學(xué)生利用已有的英語語言知識和非英語知識，解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。其目的是讓學(xué)生通過閱讀和理解，獲取英語文章中的信息，鍛煉學(xué)生的閱讀技能和理解能力。高中生的閱讀理解一般分為三個階段：初級閱讀，也就是學(xué)習(xí)型閱讀；中級閱讀，也就是理解性閱讀；深入閱讀，即信息性閱讀。高中生目前主要進行的是學(xué)習(xí)型閱讀和理解性閱讀。

一、影響高中生英語閱讀能力的因素

影響英語閱讀的因素有很多，如學(xué)生的語言天賦、對英語的興趣、對英語文化的了解程度以及基礎(chǔ)的詞匯量和學(xué)習(xí)方法，等等。以下主要分析影響高中生閱讀理解能力的幾個主要因素。

1.單詞量的積累程度。單詞就像中文的漢字，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查顯示，中國中學(xué)生對于英語單詞的要求是800～1000個，非英語專業(yè)的大學(xué)生才達到5000個。而同樣是非英語語言的國家，日本中學(xué)要求的是5900～15000個，俄羅斯要求的是至少9000個單詞。由此可見，國內(nèi)中學(xué)英語對于單詞的要求量設(shè)置遠不如其他國家。單詞的積累不僅僅是量的提高，還包括一詞多用和短語的積累。

2.語法的熟練程度。熟練掌握英語語法是保障閱讀通暢的重點因素。高中閱讀理解中常見的問題是閱讀材料中沒有生詞，但學(xué)生仍然無法理解其意思，問題就出在語法上。學(xué)生弄不清哪一句是主句，哪一句是從句，以及其中的一些修飾成分，如定語、補語、狀語、插入語等。

3.文化背景知識的缺失。英語和漢語一樣，是一種用于溝通交流和閱讀的語言，每一門語言都有其深厚的文化背景。筆者發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的高中英語課側(cè)重于書本知識的傳授，對于英語文化及背景方面知識的普及卻很少。

4.閱讀量的積累。英語閱讀不應(yīng)僅僅局限于教材中的閱讀內(nèi)容，更不應(yīng)僅依靠課堂上有限時間的閱讀訓(xùn)練，否則閱讀理解能力無法達到質(zhì)的提高。

二、提高高中生英語閱讀能力的策略

針對以上影響閱讀能力的四大因素，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對于如何提高高中生英語閱讀理解能力及應(yīng)用能力提出如下見解。

1.提高單詞量的要求。單詞的學(xué)習(xí)是一切英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接影響英語閱讀能力。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的過程中，應(yīng)主要教授記憶單詞的方法，而不僅僅是將教材上的單詞教給學(xué)生。要教學(xué)生在能力范圍內(nèi)制定每日單詞計劃。很多單詞的記憶要結(jié)合生活實際，在生活中養(yǎng)成隨時隨地背單詞的習(xí)慣。很多單詞也有其固定的規(guī)律，教師應(yīng)將這些規(guī)律交給學(xué)生，不能單純地依靠枯燥的機械記憶。

2.加強對語法知識的講解。教師在教學(xué)中應(yīng)加強對語法知識的講解，如定語從句、狀語從句、名詞性從句的講解，劃分句子成分的講解，各個時態(tài)及其被動態(tài)的構(gòu)成等基礎(chǔ)語法知識的講解。學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)知識，在閱讀中遇到復(fù)雜的句子時，才能分清哪一句是主句，哪一句是從句，以及它們的修飾成分。這樣，即使句子中有個別生詞，學(xué)生也能正確理解句子的意思。

3.注重英語文化背景的普及以及中外文化的對接融合。英語的背景知識是學(xué)生理解閱讀材料所必須具備的篇章外的知識。對英語這門語言背后的歷史、地理、文化和宗教知識的用語習(xí)慣的了解，便于學(xué)生在閱讀中建立正確圖式，理解語境及表達習(xí)慣，更好地理解閱讀的內(nèi)容，了解其傳達的信息。中文和英文文化天差地別，在英語閱讀的過程中，學(xué)生一定會習(xí)慣性地用中文的表達模式去理解英文閱讀材料，從而造成部分信息理解錯誤。例如，漢語中有一些復(fù)雜的詞匯系統(tǒng)表示親緣關(guān)系，有姨媽、姑媽，姑父、姨父之分，而英語aunt一詞就表示姑媽，姨媽，嬸嬸之意，uncle一詞表示叔叔，伯伯，舅舅之意。學(xué)生若用自己的語言和風(fēng)俗文化生搬硬套，使其符合漢語文化、風(fēng)俗、語言的特點，就可能造成對原文的錯誤理解。

4.拓寬學(xué)生的閱讀面。英語閱讀也同樣符合“量的積累達到一定程度才有質(zhì)的飛躍”這一規(guī)律。因此，想要提高學(xué)生的閱讀能力，一定要加大閱讀訓(xùn)練量的投入。在這個過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的耐心和信心。一些閱讀材料因為篇幅過長或生詞較多使學(xué)生望而生畏。教師要教會學(xué)生在面對閱讀材料的時候先冷靜下來，沉住氣，慢慢閱讀，碰到不會的單詞或不常見的語法時注意記錄。久而久之，積累得多了，閱讀的速度自然也就提高了。在閱讀量提高的同時，還要注重閱讀材料中信息的提取。在閱讀材料的選擇上，教師要做到由易到難，有一個遞進的過程。

綜上所述，高中英語是學(xué)生高考的必考科目，占有比較重要的分值，而閱讀理解在英語中的分值又比較大。提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和升學(xué)考試都有重要意義，是英語教學(xué)的重點和難點。在閱讀理解訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)悉心總結(jié)，不斷改進教學(xué)方法，以更科學(xué)和有效的方法提高學(xué)生的閱讀理解能力。