關(guān)于加強初中數(shù)學教學的分析

杜尚靖

初中數(shù)學新課標準明確指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間相互促進與共同發(fā)展的過程。因此，在教學中應(yīng)注意的是，積極創(chuàng)設(shè)教學情境，改進教學方法，從而提高教學質(zhì)量。在初中數(shù)學的教學中，老師應(yīng)掌握學生的心理特點，通過創(chuàng)設(shè)教學情境來激發(fā)學生學習的興趣。同時要通過對學生的學習上的關(guān)懷來呵護學生的成長，增強學生學習的信心，培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。從而使學生的綜合能力得到相對提高。這樣才能實現(xiàn)新課程標準對我們的要求。

一、激發(fā)數(shù)學學習興趣

要讓學生愉快有效地學習數(shù)學，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。數(shù)學課堂激發(fā)學生學習興趣的方法很多。首先要化抽象為實際。數(shù)學在生活中的應(yīng)用是無處不在的，要讓學生感覺到數(shù)學與他們的密切關(guān)系。創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了學生學習這節(jié)課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態(tài)，積極主動參與課堂學習之中，最后是要多激勵，少批評。教師要適時對學生進行激勵，強化學生的學習動機。如教師以各種方式表達自己對他們的期望，讓學生感受到激勵和鼓舞。尤其對那些學習有困難而自卑感較強的學生，要盡力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時給予鼓勵和表揚，當然表揚要真誠，一味肯定是吹噓，一味否定是打擊，給學生造成錯覺，都不利于學生的發(fā)展。

二、教師要善于將自己的思維轉(zhuǎn)化為學生的思維

有學生曾經(jīng)問：“老師你講的時候我能聽懂，也會做，可是當遇到你沒講的題目時我就不會了。老師在做題目的時候怎么就會想到這一步，為什么就會想到用這種方法呢？”這也許是很多學生中存在的問題。但很多老師在評講題目的時候，自己滔滔不絕地講，講完后很快地進入下一題，沒有留給學生思維形成的時間與機會。一節(jié)課下來感覺講了很多，但學生卻什么都沒掌握。所以在教學過程中要善于把自己的思維過程展示給學生，給學生一個模仿的樣。讓學生在聽課的時候了解老師的思維過程和思維方式，這就是為什么講過了還不會的真正原因。應(yīng)該平時講完一道題目后，通常讓學生一定先理清自己的思路之后才可以動手做筆記，不能照抄答案。讓學生在整理筆記的過程中去形成自己的思維。有了思維的模仿之后才能更好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，豐富學生的思維方式，擴展學生的思維空間，才能提高學生的創(chuàng)新能力。

三、合作交流，完善認知

在初中數(shù)學教學中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、對話、交流，獲得成效。使學生在合作交流的過程初中會與他人合作，能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中感受到成功的喜悅。

（1）合理分組。按學生學習可能性水平和學生品質(zhì)把學生分成不同層次，實行最優(yōu)化組合;

（2）教師的激勵性的評價是促進合作的催化劑。評價應(yīng)是更多地注重小組成員的參與度和活動的成果，重視對小組的評價，培養(yǎng)學生的合作精神;

（3）培養(yǎng)和訓練學生的合作技能。要充分發(fā)揮學生的主體性，要求學生按一定的合作程序有效地開展數(shù)學活動;

（4）教師要參與學生的小組活動。既要收集學生的學習信息，又要巡視問題的解決情況，以便適時點撥、引導，完善認知。

四、變注入式為啟發(fā)式教學

教師要做好對學生的啟發(fā)工作，除要求教師本人有扎實的文化素養(yǎng)、專業(yè)知識、教學經(jīng)驗之外，還要求教師有較強的應(yīng)變能力。通常，啟發(fā)主要是通過各種刺激引起學生注意，如視、講、做、問、研等方式充分調(diào)動學生耳、眼、腦、手、口的積極性，讓學生在觀察、實驗，分析、綜合，歸納、類比，抽象、概括等一系列綜合活動中獲得知識，發(fā)展智能。

五、注意學習效果的反饋，對不同學生要針對性教學

由于各種原因，每一個學生的數(shù)學學習情況都不一樣。學生的學習水平也是不同的，一般可以分為三類，優(yōu)等生、中等生和后進生，每一類學生在課堂上吸收到的知識量是不一樣的。在課后，教師應(yīng)該根據(jù)課后作業(yè)的反饋，適應(yīng)不同水平學生的學習習慣，使每一類學生都能在適應(yīng)的感覺初中習，采取不同的輔導措施，避免好壞都一刀切的問題。對于中等生，絕大多數(shù)學生是課堂表現(xiàn)好，學習態(tài)度端正，但是學習方法不當，導致數(shù)學成績始終在中游徘徊。對于這一類學生，教師要通過課后作業(yè)的反饋情況，了解學生在哪些類型的題目中出現(xiàn)問題，并輔以相應(yīng)的學習方法。對于后進生，就要特別注意激發(fā)他們自主學習數(shù)學的動機，培養(yǎng)后進生對數(shù)學學習的興趣。但要注意兩點，一是與其它課老師協(xié)調(diào)好時間，二是被留下的學生的思想工作要過關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會影響學習效果。對于優(yōu)等生，則要時刻通過其課后作業(yè)的表現(xiàn)確定學生的學習態(tài)度，主要從思想上引導學生學習。

六、運用多媒體等現(xiàn)代化教育手段搞好數(shù)學課堂教學

如何正確恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，可以化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)。有助于學生理解抽象的數(shù)學定理和概念等?，F(xiàn)代科學的發(fā)展為數(shù)學教學提供了更多的技術(shù)支持，比如大屏幕顯示、電腦網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼技術(shù)等，特別是制作的多媒體課件。信息技術(shù)為數(shù)學教學的設(shè)計提供了豐富的背景資源，使得教學過程變得自然和親切，為學生通過積極的、自主的數(shù)學思維，去成功建構(gòu)數(shù)學概念、解決數(shù)學問題提供了強有力的支持。比如：在講解八年級數(shù)學時，利用“幾何畫板”演示“任意三角形的三條中線交于一點”。任意取三點，構(gòu)造出三角形，做出三邊上的中點并構(gòu)造三條中線，可以觀察到“任意三角形三中線交于一點”的現(xiàn)象。再利用“移動”工具拉動任一點就看到三角形在動態(tài)變化中始終交于一點的現(xiàn)象。這是一種區(qū)別于傳統(tǒng)手段的、更加直觀、全新的過程來學習數(shù)學知識的方式。

在使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情景時，教師要充分把握好課堂教學中使用信息技術(shù)的“度”。特別值得注意的是，要把握好以紙筆運算、作圖、推理等為主要手段的數(shù)學學習與在信息技術(shù)支持下的數(shù)學學習之間的平衡，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使數(shù)學中的基礎(chǔ)知識和基本技能得到落實，為學生開拓觀察、思考、猜想、歸納的空間。

在初中數(shù)學教學中教師應(yīng)注重激發(fā)學生的學習興趣，善于將自己的思維轉(zhuǎn)化為學生的思維;加強合作交流，完善認知;變注入式為啟發(fā)式教學;注意學習效果的反饋;運用多媒體等現(xiàn)代化教育手段搞好課堂教學。