DIS數字化實驗系統(tǒng)在中職物理實驗教學中的應用

王翔

[關 鍵 詞] DIS數字化實驗系統(tǒng)；中職物理；實驗教學

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0155-01

一、中職物理DIS實驗系統(tǒng)應用的現狀

（一）教師方面

通過調查我們發(fā)現，并非所有的教師都了解DIS數字化實驗系統(tǒng)，也并非有極大的興趣。在談到數字化實驗器材在教學中的使用程度上，僅有極少部分教師經常用數字化實驗器材完成演示實驗。經過調查我們總結出以下幾個問題：

1.教師對物理實驗的重視程度不夠

從實際調查來看，雖然幾乎所有的學生都希望能夠在物理教學中經常進行物理實驗，但大部分教師對實驗是物理教學的基礎及其重要性認識還不夠，實驗的教育功能還未能得到充分有效的發(fā)揮，再加上目前高考對實驗的考查仍然是書面的方式，因此，在實際教學中，主要還是以教師“講實驗”，學生“聽實驗、看實驗、練實驗”的機械學習模式。

2.與DIS數字化實驗系統(tǒng)相應的實驗培訓缺失

DIS數字化實驗系統(tǒng)不同于傳統(tǒng)實驗器材，需要由計算機對采集的信息進行數據和圖形的處理，這一過程需要通過特殊的軟件來完成，因此對軟件的熟練程度是利用DIS實驗儀器完成物理實驗的先決條件。然而，由于學校對教師相關培訓不到位，導致教師由于對實驗儀器不熟練，無法使用該實驗儀器。

3.對DIS數字化實驗系統(tǒng)的認識不夠，處于低效率使用的

程度

新課程倡導信息技術與學科教學的有機整合，而信息技術不再是一種技術手段，而是一種學習方式的根本變革。而DIS數字化實驗系統(tǒng)作為一種載體，利用計算機作為終端，形成新一代智能化教學儀器。然而大部分教師對DIS數字化實驗系統(tǒng)的認識還遠遠不夠，教學中被動地、低效率地使用DIS的現象還比較普遍，DIS并沒有給課堂教學設計帶來十分明顯的變化，DIS實驗前后的課堂教學設計與不使用DIS幾乎是一樣的。

（二）學生方面

1.大多數中職學生對學習物理充滿興趣

中職學生對探索物理世界的秘密或規(guī)律有較強的好奇心，并且愿意學物理，大多數學生對物理學習是感興趣的，但是由于物理是基礎課程，少數學生缺乏學習動力，幾乎放棄了物理學習。

2.中職學生對傳感器有一定的認識

據調查發(fā)現，絕大多數學生知道傳感器在生活中有著廣泛的應用，對傳感器的主要功能有一定的了解，學生最了解的電子產品就是自己每天使用的手機，所以無一例外選擇了手機內部包含傳感器元件，也從側面反映出學生對傳感器的功能有一定程度的了解。

3.學生期望能夠在教學中經常用傳感器進行物理實驗

物理實驗能夠提供生動鮮活的物理事實，讓學生在心情舒暢的狀態(tài)下積極主動地學習，從而建立概念、理解規(guī)律。數據調查表明，絕大部分學生希望在物理教學中經常進行物理實驗，期待用傳感器來完成物理實驗，渴望將現代信息技術注入傳統(tǒng)的物理實驗中。

二、中職DIS數字化實驗系統(tǒng)的應用建議

（一）提高認識，轉變觀念

在中職院校中，師生對基礎課不夠重視，認為只要把專業(yè)實訓做好就行了，而物理實驗教學無關輕重，中職院校物理實驗教學現狀很大程度上與此觀念有關。因此，教師對新課程所倡導的教育理念的認同和理解，是實現信息技術與物理教學有機整合的第一步。要充分認可DIS系統(tǒng)的時代性、創(chuàng)新性，提高認識，轉變傳統(tǒng)的教學觀念。

（二）加強對教師的實驗培訓

目前一線教師對DIS數字化實驗系統(tǒng)的操作還不熟悉，除了加大對實驗的硬件投入外，教育行政部門還應加強對教師的實驗培訓，注重“軟投入”。應針對各類學校教師的不同特點，進行實驗操作技能、拓展實驗、開發(fā)實驗等方面的培訓。創(chuàng)設交流平臺，使每位教師能在互動中學習而知不足，將物理實驗與自己的課堂很好融合，讓更多的教師在實踐中去探索信息技術與傳統(tǒng)實驗的整合。

（三）進一步挖掘DIS數字化實驗系統(tǒng)的物理教學功能

DIS實驗器材具有高精確度、高靈敏度、實時測量記錄數據等物理性能。擴大了物理實驗的內涵，數據采集及處理的時間大大縮短，給學生提供更多討論分析的時間。我們應該利用DIS系統(tǒng)所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維和實踐能力借助DIS系統(tǒng)這個載體得到發(fā)展。

（四）從適應時代要求的角度改革教材

現有的中職院校物理實驗教材與高中物理實驗教材內容和形式區(qū)別不大，中職院校物理實驗教學要注意培養(yǎng)學生的實驗興趣，調動學生的主觀能動性，多開設探索性實驗，讓學生自己去發(fā)現問題、研究問題、解決問題。這正好契合了DIS數字化實驗系統(tǒng)的特點，它具有開放的特性，學生可以通過自己的理解自己設計實驗，實現問題的自我發(fā)現和自我解決，從而提高學生的學習能力和解決問題的能力。

綜上所述，我們將通過觀念的轉變，進一步研究教學過程中的各個環(huán)節(jié)，使DIS的實驗教學更具針對性和實效性，逐步加強對學生科學方法的訓練和科學精神的培養(yǎng)，提高學生的科學探究能力。

參考文獻：

丁瑩.基于數字化信息系統(tǒng)（DIS）的高中物理實驗教學研究[D].南京師范大學，2012.