小學(xué)語文課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用研究

拉巴

【摘 要】在這個飛速發(fā)展的信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合已成為一條通往教學(xué)創(chuàng)新的必經(jīng)之路。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中，利用信息技術(shù)，更新教育觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)采用信息技術(shù)全面提高學(xué)生的各方面能力。將信息技術(shù)作為語文課堂教學(xué)的支撐，提高教與學(xué)的效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)邁進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);創(chuàng)新;課堂教學(xué)

一、適當(dāng)運用信息技術(shù)調(diào)動多種感官，激發(fā)學(xué)生興趣

借助多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)“創(chuàng)設(shè)情境”，營造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，增強學(xué)生對美的感受。教師利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)，通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等，以生動活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生對課文有一個整體感知。接著向?qū)W生出示課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并向?qū)W生提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)人“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。

二、適當(dāng)運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，積極參與

學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的信息資源進(jìn)行個體學(xué)習(xí)探索，它是整個教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過操作多媒體課件，觀察課件中的動畫、聲音、文字，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，通過人機交互自主獨立學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)重點，初步形成了自己的觀點。教師可以在這一過程中對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，開闊了學(xué)生的思維，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，即符合新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動性，又會收到事半功倍的效果。

實踐表明，運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于語文閱讀教學(xué)，及時、迅速地開拓了信息通道，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，提高了學(xué)生感知、選擇和快速瀏覽能力、感悟理解和分析概括能力，以及表達(dá)、創(chuàng)新能力。

三、適當(dāng)運用信息技術(shù)，豐富教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）利用息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

語文教學(xué)要信想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)語文的積極性，就必須創(chuàng)設(shè)情境。多媒體的運用在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。

教學(xué)時，我們可以運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，出現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會理解作者的思想和運用文字的技巧。效果會好很多。如《兩只鳥蛋》，本文描寫了一個小朋友從樹杈上把鳥蛋拿下來有送還的故事。通過對這個小朋友的描寫展現(xiàn)出他熱愛大自然，愛護(hù)小動物的情感。對于一年級的小學(xué)生來說，小朋友送還鳥蛋的原因很難明白，于是，教師就設(shè)計了教學(xué)課件，通過動畫的演示，讓學(xué)生直觀感受小鳥是鳥媽媽的孩子，從而使學(xué)生能夠理解，為什么要愛護(hù)小鳥。這樣的設(shè)計可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）利用信息技術(shù)幫助理解課文重難點

教師在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會被一些課文中出現(xiàn)的重點和難點所煩惱。而這些重難點恰恰是繞不開的本課書的靈魂，因而如何讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠自己解決問題就成了語文課的關(guān)鍵。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用幫助我們解決了這一難題。例如《小壁虎借尾巴》一課，在學(xué)習(xí)課文的同時，讓學(xué)生觀察，然后學(xué)生就會明白為什么小壁虎最后不用借尾巴了。

四、適當(dāng)運用信息技術(shù)全面提高學(xué)生的各方面能力

（一）利用信息技術(shù)提高朗讀感悟能力

教材中很多課文要求有感情地朗讀課朗讀是鍛煉語文感悟力的金鑰匙文，學(xué)生通過朗讀加深對課文的理解，提高閱讀能力。在信息化環(huán)境中，為學(xué)生提供了有聲語言、文字、音樂、圖像有機結(jié)合的感性材料，通過聲情并茂的朗讀、優(yōu)美和諧的音樂、生動活潑的畫面，把學(xué)生帶到美妙的藝境中去。

（二）利用信息技術(shù)提高閱讀能力

教材中很多課文要求有感情地朗讀課朗讀是鍛煉語文感悟力的金鑰匙文，學(xué)生通過朗讀加深對課文的理解，提高閱讀能力。在信息化環(huán)境中，為學(xué)生提供了有聲語言、文字、音樂、圖像有機結(jié)合的感性材料，通過聲情并茂的朗讀、優(yōu)美和諧的音樂、生動活潑的畫面，把學(xué)生帶到美妙的藝境中去。

（三）利用信息技術(shù)提高寫作能力

學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實際運用，可以帶動學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學(xué)生自己的作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，使學(xué)生通過直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視聽范圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，彰顯語文教學(xué)魅力，提高教學(xué)質(zhì)量。