農(nóng)牧區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文與多媒體教學(xué)的整合運(yùn)用

胡家祥

21世紀(jì)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)步伐的加快，多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，同時(shí)也取得了突破性進(jìn)展。我作為農(nóng)牧區(qū)小學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一名教育教學(xué)工作者，深知教學(xué)的不易和條件的艱苦。在西藏農(nóng)牧區(qū)，學(xué)校里的小學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村家庭，很多家庭處于游牧式狀態(tài)，居無(wú)定所，家境貧寒，學(xué)習(xí)沒(méi)有固定的地方。學(xué)校配備了先進(jìn)設(shè)備，老師們卻不能很好地使用。在這里，有些孩子甚至連縣城都未去過(guò)，這往往會(huì)導(dǎo)致他們的視野受限、知識(shí)面窄、語(yǔ)言不通。因?yàn)椴卣Z(yǔ)言與漢語(yǔ)言在表達(dá)意思時(shí)語(yǔ)序往往相反，所以他們受本土語(yǔ)言的影響，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文十分困難，這直接導(dǎo)致了教學(xué)水平的嚴(yán)重滯后，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力無(wú)法提高。而每當(dāng)上語(yǔ)文課時(shí)，由于缺乏正確的引導(dǎo)和教法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣。久而久之，學(xué)生也就形成了不求上進(jìn)、只為應(yīng)付的心理。

我作為一名農(nóng)牧區(qū)教務(wù)管理者兼語(yǔ)文教師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)都參與感知活動(dòng)，克服了西藏傳統(tǒng)教學(xué)中的許多缺陷和不足，利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)聲音、文字、圖像等手段，激發(fā)學(xué)生將自己的見(jiàn)聞、感受表達(dá)出來(lái)，激活學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，自由馳騁。在教學(xué)實(shí)踐中，我們合理運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)大膽與人交流的門(mén)檻。

一、點(diǎn)化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，通過(guò)設(shè)計(jì)課件，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。

1.化抽象為形象，化概括為具體

語(yǔ)言文字作為描繪客觀世界的符號(hào)，具有抽象性、概括性。由于多媒體可以提供聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。通過(guò)多媒體展現(xiàn)的畫(huà)面，讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了畫(huà)面所展現(xiàn)的含義，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這樣，從感知→理解→運(yùn)用，從抽象→具體→抽象，詞語(yǔ)的理解在表象的作用下真正從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2.化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)

以多媒體為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在欣賞動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，隨著每個(gè)人的觀察想象……虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相生，整個(gè)難點(diǎn)的突破是在欣賞的過(guò)程中完成的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生馳騁于美的畫(huà)面中，積極參與進(jìn)教師的教學(xué)之中。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好普通話，形成良好的語(yǔ)言環(huán)境

在農(nóng)牧區(qū)，相當(dāng)一部分的學(xué)生除了上課，平時(shí)的語(yǔ)言交流基本上是使用藏語(yǔ)，更有一些農(nóng)牧區(qū)的學(xué)校還沒(méi)有用普通話進(jìn)行教學(xué)工作，連漢語(yǔ)課里教師都夾雜著藏語(yǔ)來(lái)教學(xué)。這就使本民族語(yǔ)言與普通話不能正常切換。學(xué)生對(duì)于豐富的感情、場(chǎng)景不知道怎樣用普通的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，有話說(shuō)不出來(lái)。如普通話說(shuō)“他打我！”我們這里用民族語(yǔ)言翻譯過(guò)來(lái)則說(shuō)“他我打！”小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)就直接寫(xiě)進(jìn)去。針對(duì)這現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)想辦法解決學(xué)生“說(shuō)”和“寫(xiě)”的不同。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生寫(xiě)出通順優(yōu)美的語(yǔ)言。如在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)著畫(huà)面把自己看到的、想到的說(shuō)出來(lái)。學(xué)生在說(shuō)時(shí)往往是語(yǔ)言不通順、不連貫的。這時(shí)我們可通過(guò)組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語(yǔ)地糾正補(bǔ)充，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣學(xué)生就會(huì)很快形成較為通順、連貫的語(yǔ)言。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，搜集素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生怕寫(xiě)作文，總覺(jué)得作文無(wú)話可說(shuō)。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找米下鍋。但一個(gè)人的材料再多也沒(méi)有集體的材料多，利用信息技術(shù)使學(xué)生開(kāi)闊視野，共享廣泛的資源，從而使每個(gè)人都能擁有更多的作文素材。

因此，教師的第一任務(wù)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的感知。此時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以突破教材的限制。當(dāng)教師把事先收集、整理的與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖像、聲音等相關(guān)的資料通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將生活真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)，讓學(xué)生踏著記憶的足跡，追尋昔日的光陰，觸動(dòng)創(chuàng)作的琴弦，這時(shí)便會(huì)文思泉涌，興趣倍增。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)方式

素質(zhì)教育的一個(gè)基本點(diǎn)是把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生間的交流與評(píng)改，提出了“愿意與他人分享所學(xué)知識(shí)的快樂(lè)”“主動(dòng)與他人交換意見(jiàn)”“能與他人交流學(xué)習(xí)心得，互相評(píng)改，以分享感受，溝通見(jiàn)解”等具體要求?！鞍颜n堂評(píng)價(jià)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”是大家在多年的教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)，于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自評(píng)、小組互改及師生綜合改評(píng)等方法和措施。但由于西藏農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，所以我將評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)移到多媒體中，由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。這種評(píng)改交流既拓展學(xué)生思路、開(kāi)闊視野，又讓學(xué)生享受到了習(xí)作修改過(guò)程中成功的愉悅。

總之，在西藏農(nóng)牧區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)中，有目的地恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)，能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)習(xí)作的興趣，優(yōu)化評(píng)改途徑，使學(xué)生觀察有對(duì)象、思維有憑借、表達(dá)有內(nèi)容、作文有方法，促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。然而，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，不是萬(wàn)能的。信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)之中必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)用性和時(shí)效性，如果使用不當(dāng)，也不能達(dá)到好的效果。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要適時(shí)、適度地使用信息技術(shù)，才能發(fā)揮其獨(dú)特的、無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)，讓語(yǔ)文教學(xué)快樂(lè)、輕松地進(jìn)行。在我看來(lái)：信息技術(shù)為西藏農(nóng)牧區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)提供了更大、更廣的發(fā)展空間。它是鑰匙，開(kāi)啟了學(xué)生思維的大門(mén);它是翅膀，放飛了學(xué)生閃爍的思想;它是舞臺(tái)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，它必將使語(yǔ)文教學(xué)飛得更高、更遠(yuǎn)。