中職學(xué)校體育課實(shí)施分層數(shù)學(xué)法的實(shí)踐與思考

皮飛霞

[關(guān) 鍵 詞] 體育課；分層教學(xué)法；體育知識(shí)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0104-01

隨著中職院校將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、素質(zhì)等全面發(fā)展為主要目標(biāo)以后，分層教學(xué)這一教學(xué)模式就逐漸應(yīng)用在了中職體育課堂中。中職體育中的分層教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育水平、能力、身體素質(zhì)等來(lái)將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，以因材施教為核心，設(shè)計(jì)逐步遞進(jìn)的、具有科學(xué)性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，并運(yùn)用差異法來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)，以此使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

一、根據(jù)實(shí)際情況先分組后分層

為了更加準(zhǔn)確和全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平、身體素質(zhì)、心理素養(yǎng)、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等實(shí)際情況，首先，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的教學(xué)調(diào)查、測(cè)試、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，在與學(xué)生打好關(guān)系的同時(shí)，獲取有效、可信的學(xué)生信息。在調(diào)查學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師還要對(duì)教學(xué)器材、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等進(jìn)行分析和調(diào)查，并以學(xué)生的實(shí)際情況為主要依據(jù)，對(duì)體育教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，制定科學(xué)、可行的分層教學(xué)方案。在制定體育方案的同時(shí)，教師還要及時(shí)把握我國(guó)社會(huì)中體育發(fā)展的方向及潮流，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣及身心發(fā)展的特點(diǎn)，編排適合學(xué)生發(fā)展的項(xiàng)目教學(xué)小組，像羽毛球、籃球、自行車等項(xiàng)目教學(xué)小組等。其次，每個(gè)學(xué)生都是具有個(gè)性差異的個(gè)體，為此，教師還要根據(jù)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)和技能上體現(xiàn)的差異，在項(xiàng)目小組中還要進(jìn)行深一層的層次劃分，即將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)層次小組與提高層次小組。為了提高學(xué)生的參與積極性和增加學(xué)生參與到其他體育教學(xué)項(xiàng)目中的機(jī)會(huì)，教師還可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及意愿，將學(xué)生調(diào)到其他的學(xué)習(xí)小組中去。就中職學(xué)生的自控能力而言，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還需要教師不斷地引導(dǎo)和督促，同時(shí)也為了更好地調(diào)動(dòng)各個(gè)分層小組的學(xué)習(xí)積極性，教師在學(xué)期末的時(shí)候，就可以以小組為單位，進(jìn)行體育教學(xué)考核，并根據(jù)實(shí)際的成績(jī)和表現(xiàn)，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行相應(yīng)的人員調(diào)整。

二、優(yōu)化整合中職體育教學(xué)內(nèi)容

就分層教學(xué)而言，其劃分出來(lái)的項(xiàng)目小組所要完成的教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但是在集中精力進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)時(shí)，教師就需要理出體育教學(xué)的主線，在重新編寫和完善訓(xùn)練方案、教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)之上，分層次地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，這一整合的內(nèi)容主要包括中職體育中的重難點(diǎn)、技能訓(xùn)練等，以此來(lái)讓每個(gè)層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)體育知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。在同一個(gè)體育教學(xué)項(xiàng)目中，教師要對(duì)不同層次的小組進(jìn)行不同層次的教學(xué)和引導(dǎo)，積極地組織學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容去完成教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)體育教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在進(jìn)行“三步上籃”的籃球教學(xué)時(shí)，教師就可以將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)組和提升組，讓提升組在掌握了基本的上籃技巧之后進(jìn)行自由的實(shí)踐練習(xí)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的基礎(chǔ)組而言，教師則要耐心地先對(duì)其進(jìn)行理論知識(shí)的講解，在教導(dǎo)其掌握了基本動(dòng)作之后，觀察其實(shí)際的上籃情況，并根據(jù)其出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。像這樣，學(xué)生不僅能根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)每個(gè)學(xué)生還能使自己在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行提升和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、課后延伸分層教學(xué)體育知識(shí)

首先，建立中職體育教學(xué)網(wǎng)站。在課外教學(xué)的基礎(chǔ)上增加自主、開放的教學(xué)模式。個(gè)性化體育網(wǎng)站的建立能有效地打破教學(xué)上時(shí)間與空間的限制，為師生提供更加豐富的教學(xué)資源及學(xué)習(xí)平臺(tái)，這種課后知識(shí)延伸的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，增加學(xué)生的體育知識(shí)。當(dāng)然，教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)也要關(guān)注到學(xué)生之間的差異，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，將網(wǎng)站功能區(qū)劃分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)區(qū)、提升學(xué)習(xí)區(qū)、拓展學(xué)習(xí)區(qū)等。這樣，學(xué)生才可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平有選擇地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，才可以提高自己的體育素養(yǎng)。

其次，開展體育交流活動(dòng)。這種交流活動(dòng)通常以比賽、合作學(xué)習(xí)等形式展開，不局限于校內(nèi)還是校外，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、增加生生之間的友情。在中職體育交流活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行場(chǎng)地、交流形式、人數(shù)等方面的確定。例如，對(duì)跨欄技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí)，教師就可以采用跨欄比賽的形式發(fā)起體育交流活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用課堂所學(xué)的跨欄知識(shí)進(jìn)行規(guī)范化的比賽，這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能有效地讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中掌握跨欄的技能，實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)的提升。

在中職體育教學(xué)中采用分層教學(xué)法，不僅能夠體現(xiàn)出當(dāng)今教學(xué)中提倡的以生為本，同時(shí)還能符合新課改的教學(xué)要求，并有效地貫徹因材施教的教學(xué)原則。分層教學(xué)法有效地照顧到了每個(gè)學(xué)生之間的差異，最大限度地保證了學(xué)生能在符合自身需求的情況下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)?？偠灾谥新汅w育教學(xué)課堂中實(shí)施分層教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上體育，以致讓學(xué)生向終身體育的方向邁出堅(jiān)實(shí)的一步，具有極高的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

林淑玲.在中職學(xué)校體育課實(shí)施分層教學(xué)法的實(shí)踐與思考[J].青年科學(xué)（教師版），2013（7）.