中職教育校企合作的模式效應(yīng)及問題

周逖

[摘 要] 中職教育的性質(zhì)決定了開展校企合作的必要性，通過校企合作來強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的深化合作關(guān)系，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程。開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機(jī)制，是職教發(fā)展的必然趨勢，也是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；校企合作；合作模式；存在問題

[中圖分類號] G718.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0088-01

在中職教育中，校企合作是一種互動(dòng)性的雙邊合作關(guān)系，通過學(xué)校與企業(yè)之間的深化合作，使中職專業(yè)的人才有了可以實(shí)踐實(shí)習(xí)的基地，而對于企業(yè)而言，通過校企合作，能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送高技能的人才。在開展校企合作的關(guān)系中，應(yīng)該兼顧雙方的利益，本著長遠(yuǎn)合作的發(fā)展目標(biāo)，共同培養(yǎng)人才。

一、中職教育校企合作的模式效應(yīng)

在中職教育中，校企合作模式是多元化的，校企合作模式的存在形式是多種多樣的。但無論何種形式，都應(yīng)該著重分析這種模式的效應(yīng)，并根據(jù)中職教育的培養(yǎng)方向及企業(yè)的切實(shí)人才需求，來開展更加多元化、更加豐富性、更具針對性的校企合作模式。

（一）助學(xué)和頂崗互補(bǔ)模式

在中職教育的過程中，這種合作模式主要是建構(gòu)在雙方共同協(xié)商的過程中。針對中職教育中低齡段的學(xué)生，由學(xué)校和企業(yè)來共同針對學(xué)生的特點(diǎn)或者專業(yè)擅長等來制訂綜合性的培養(yǎng)計(jì)劃，這種合作模式中的學(xué)生可能是貧困學(xué)生，也可能是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。在培養(yǎng)這些生的過程中，企業(yè)作為出資方，通過資金等物質(zhì)支持來幫助該類型的學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)。待學(xué)生完成學(xué)校授課后，將去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這種校企合作模式，一方面減輕了學(xué)校的負(fù)擔(dān)和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生，特別是貧困學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)對于企業(yè)而言，這種頂崗實(shí)習(xí)的方式，能夠幫助企業(yè)解決勞動(dòng)力或基礎(chǔ)工人不足的問題，緩解企業(yè)的人力資源矛盾。此外，這種合作模式對于學(xué)生而言，也是一種教育與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)歷。待學(xué)生正式畢業(yè)后，學(xué)生自主選擇是否與企業(yè)簽約。而企業(yè)也有自主權(quán)決定是否與學(xué)生簽約，這就增加了企業(yè)與學(xué)生的自主權(quán)。

（二）實(shí)習(xí)與補(bǔ)員互補(bǔ)模式

在中職教育的過程中，可以由學(xué)校出面，在企業(yè)中建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，安排學(xué)生在節(jié)假日或假期深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。當(dāng)然由于中職教育專業(yè)各有不同，在建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的過程中，需要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)及規(guī)律來合理安排實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間和地點(diǎn)。這種校企合作模式是當(dāng)前比較流行的合作模式，主要是因?yàn)檫@類型的校企合作既能夠節(jié)省中職學(xué)校的教育投入，使中職學(xué)校以最小的代價(jià)或資源來達(dá)到良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐效應(yīng)，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)邊實(shí)習(xí)邊教育，實(shí)習(xí)與教育互動(dòng)的良好效應(yīng)。對于學(xué)生而言，可以根據(jù)自己的安排及課程設(shè)計(jì)等，選擇在不同的節(jié)假日深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。而對于企業(yè)而言，這種合作模式能夠最大限度地解決企業(yè)生產(chǎn)旺季，人員不足等問題，實(shí)現(xiàn)成本的節(jié)約。

（三）優(yōu)勢與服務(wù)互補(bǔ)模式

在中職教育中，開展校企合作還可以充分利用這種優(yōu)勢互補(bǔ)的模式。中職學(xué)校聘請企業(yè)的高級工程師來擔(dān)綱客座教授或者講師，由企業(yè)員工來進(jìn)行授課，詳細(xì)解析實(shí)踐中的各種技能及問題。同時(shí)企業(yè)也可以聘請中職院校的老師為新員工、一線員工進(jìn)行培訓(xùn)。在這種校企合作模式下，雙方的成本都沒有增加，反而通過優(yōu)勢互補(bǔ)的良性效應(yīng)，最大限度地降低了成本。對于中職學(xué)校而言，通過聘請的方式實(shí)現(xiàn)了教師資源的優(yōu)化與整合；對于企業(yè)而言，節(jié)省了員工培訓(xùn)等投入；對于學(xué)生而言，開啟了一扇接觸社會的窗口。

二、中職教育校企合作的模式效應(yīng)中存在的問題

在中職教育中，開展校企合作能夠有效而全面地深化學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，無論對于企業(yè)、學(xué)校，還是學(xué)生都是共贏的。但在當(dāng)前中職教育校企合作中仍存在若干問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）校企合作規(guī)范性不強(qiáng)

在當(dāng)前校企合作的過程中，各種類型的合作模式雖然在表面上實(shí)現(xiàn)了三方共贏，但由于校企合作開展的時(shí)間不長，在具體的開展過程中凸顯了各類型的矛盾與問題，特別是校企合作的規(guī)范性較低，這在很大程度上影響了校企合作的效應(yīng)和作用。在開展校企合作的過程中，應(yīng)該根據(jù)新形勢，新問題，構(gòu)建科學(xué)化的管理體系，制定規(guī)范的約束文件，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，使校企合作真正步入法制化的軌道。

（二）企業(yè)覆蓋面較窄

在中職教育的過程中，由于中職教育覆蓋專業(yè)面較廣，這就要求校企合作必須積極地走向市場，通過資源優(yōu)勢、學(xué)生技能優(yōu)勢等來吸引廣大的企業(yè)來“尋租”。在當(dāng)前校企合作的過程中，中職學(xué)校被動(dòng)性較強(qiáng)，使校企合作的企業(yè)覆蓋面較低，不少學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，并沒有在自身最熟悉的崗位上工作，難以收到良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。

（三）公共服務(wù)政策缺失

校企合作的多元化合作模式在很大程度上推動(dòng)了三方共贏，但同時(shí)更深層次的校企合作并沒有開展，這主要是公共服務(wù)政策的缺失，政府公共財(cái)政投入不足。因此，為有效深化校企合作，在政府部門的支持下將校企合作的成果推向社會，學(xué)校積極尋求公共政策、公共財(cái)政的支持，擴(kuò)大校企合作的范圍和輻射面。

在中職教育中，校企合作是一種雙向的互利共贏的教育模式，在開展校企合作的過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及市場化的需求等，探討多元化的合作模式，真正推動(dòng)中職教育的實(shí)習(xí)實(shí)踐目的，不斷培養(yǎng)和提升中職學(xué)生的技能素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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