高校非計算機專業(yè)計算機公共基礎課教學改革探討

張廷萍　周建麗　周翔

摘要：針對當前對高校學生的計算機應用能力要求越來越高的情況以及在計算機公共基礎課教學中出現(xiàn)的理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，為了提高學生計算機的實際應用能力，本文探討了計算機公共基礎課相應的教學改革、教學成果的考核機制改革等方案。

關(guān)鍵詞：計算機公共基礎課教學改革應用能力

隨著社會的進步，計算機在日常生活中的應用越來越普遍，城市的生活已經(jīng)不能脫離計算機，學習工作更是高度依賴計算機。所以對人們的計算機應用能力也有了更高的要求。為了迅速得提高大學生的計算機實際應用能力，需要對計算機公共基礎課程的教學進行改革，這對教學工作者是一個挑戰(zhàn)。

1.非計算機專業(yè)學生計算機公共基礎課教學現(xiàn)狀

1.1學生水平以及接受能力有限

大學新生來自五湖四海，盡管在初高中階段，很多學生已經(jīng)對計算機已經(jīng)有了很多的了解，學生的計算機能力也有了普遍的提高，但是由于我國不同區(qū)域教學資源和教學水平存在一定的差距，大學新生的計算機水平也是參差不齊的。同樣，不同地區(qū)教學水平的差距也使得學生的學習能力和接受新知識的能力存在差距。所以在大學計算機公共基礎課的教學過程中，不能對學生一概而論，需要有針對性的做出教學方法的改進。

1.2教學與實際運用分離

計算機公共基礎課是一門純理論的課程，單獨的理論教學效果差，而且書本的理論內(nèi)容不能及時更新，與最新的計算機技術(shù)比較會相對滯后。同學們學習理論知識的同時，不能進行同步的上機操作，大大降低了知識的掌握速度。且計算機公共基礎課程內(nèi)容缺少實例的引入，同學們的計算機實際運用能力得不到有效地提高。例如，大部分大學生在大學二年級的時候能夠通過國家計算機等級考試，但是工作以后，運用計算機解決實際的工作問題的能力并不高，主要原因就是大學期間學習計算機課程，沒有進行足夠的上機操作和實例練習，也就是計算機教學與實際運用分離。

1.3教學模式單一

大學計算機公共基礎課程的教學主要依賴課本和黑板，沒有充分利用多媒體設備。教學模式單一，缺少幻燈片等制作精良的課件的運用，對學生的吸引力不足，導致教學效率和學生的掌握情況都相對較差。老教師教學經(jīng)驗豐富，但是多媒體運用不熟練，年輕教師雖然教學經(jīng)驗較差，但是能夠熟練地運用多媒體技術(shù)。所以，年輕教師與老教師要相互幫助，可以非常有效的提升教學質(zhì)量，改變教學模式單一的現(xiàn)狀，共同進步。

2.計算機公共基礎課教學改革方向

2.1摸底考核、有針對性的教學

在大學計算機公共基礎課開課之前，對大學新生進行計算機水平的摸底測試。對不同專業(yè)的學生分別進行不同難度的測試，根據(jù)測試結(jié)果可以清楚地了解不同專業(yè)的學生計算機水平的實際情況。根據(jù)這個實際情況，可以具體的、有針對性的設置大學計算機公共基礎的教學內(nèi)容和教學進度。對于基礎差的專業(yè)可以適當放慢教學速度，從更加具體更加基礎的內(nèi)容開始。對于基礎好的專業(yè)，可以加快教學速度，適當加大教學深度，增加教學內(nèi)容。

2.2豐富教學模式、注重實際運用

充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教學模式的豐富多彩。用不同的形式、不同的手段把課本上枯燥的理論知識呈現(xiàn)給同學們，充分調(diào)動同學的興趣。這樣不但能大幅提升同學們對知識的掌握水平，而且能節(jié)約很多時間，提高效率。在豐富的教學模式支撐下，注重計算機的實例練習和上機操作，提高學生運用計算機解決實際問題的能力，反過來上機操作可以加強學生對理論知識的掌握，這樣把理論知識同上機實踐緊密地聯(lián)系起來，更可以為以后的工作打好基礎。

2.3利用課余時間、強化自主學習能力

雖然有針對性的教學和豐富的教學模式可以大大提高教學質(zhì)量和效率，但是依然遠遠不足。充分利用課余時間，加強學生的自主學習能動性，可以充分利用校內(nèi)網(wǎng)教學平臺，開展課后的學習和作業(yè)任務。這個平臺不單可以提供最新的學習內(nèi)容，而且更是一個同學之間相互交流探討的地方。同學們完成作業(yè)，可以在這里相互討論，查缺補漏，發(fā)現(xiàn)不足。發(fā)現(xiàn)問題，也可以及時跟老師聯(lián)系，解決問題。利用網(wǎng)上教學平臺，同學們也可以完成新課程的預習。這樣充分的調(diào)動了同學們的自主學習能動性，同時可以有效地提升學習效率。

2.4改革考核制度

以往的考核只是針對學生，為了切實有效的提升教學質(zhì)量，需要一套完善的考核機制，分別針對老師和同學。對老師的考核不僅僅參考學生的考試成績，也可以從課前課件的準備、課程教授水平以及課后作業(yè)的布置等方面進行打分。而對學生的考核，也不僅僅以最后的考試作為考查標準，可以加入平時的表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成質(zhì)量，課程的中期考核以及上機考試。考查方式越豐富，得到的結(jié)果也就越可靠。這樣的考核方式可以有效地促進老師和學生的積極性，大大提升教學質(zhì)量和學習效率。

大學計算機公共基礎課是非計算機專業(yè)的計算機教學的基礎，是大學中計算機教學的基礎，非常重要。進行計算機公共基礎課教學改革探討是非常有必要的，時代在進步，我們也要與時俱進，不斷探索，總結(jié)出最有效的教學改革辦法，有效的提升教學質(zhì)量。本文提出的幾種教學改革方法可能還存在很多不足，但是我們將繼續(xù)完善和改進，希望能在大學計算機公共基礎課教學改革中有所幫助。

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