初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

劉靜秋

【摘 要】閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，很多學(xué)生存在閱讀困難。本文從英語(yǔ)閱讀教學(xué)出發(fā)，提出了幾點(diǎn)閱讀教學(xué)建議，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.140

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的必修課，同時(shí)，閱讀也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的老大難問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀存在抵觸心理。但是，閱讀在學(xué)生考試過(guò)程中所占的比重最大，閱讀也是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，積極培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、根據(jù)學(xué)生興趣，選擇合適的閱讀材料

興趣是最好的老師，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，以及學(xué)生自身的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)選擇合適的閱讀材料。閱讀材料作為閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，其合適與否將直接影響學(xué)生在閱讀課程上的表現(xiàn)，因此，教師要重視閱讀材料的選擇。根據(jù)班級(jí)上學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)的水平，以及不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，選擇不同的閱讀材料，實(shí)施因材施教。同時(shí)，教師要明確學(xué)生感興趣的話題，圍繞學(xué)生的日常生活，選擇學(xué)生熟悉的話題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠根據(jù)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、閱讀材料，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的好感，減少學(xué)生對(duì)閱讀的抵觸心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

此外，在準(zhǔn)備閱讀材料時(shí)，教師要根據(jù)教材上所學(xué)的內(nèi)容，選擇與教材相關(guān)的閱讀材料，這樣不僅能夠拓寬教材的內(nèi)容，而且還能夠讓學(xué)生運(yùn)用教材上所學(xué)到的知識(shí)，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生起到檢驗(yàn)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

從當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)看，教師依舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到充分的激發(fā)和利用，學(xué)生在課堂上的積極性不高，同時(shí)課堂氣氛沉悶，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)上學(xué)生提不起學(xué)習(xí)精神，影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

首先，在進(jìn)行閱讀之前要做好鋪墊，好的開(kāi)始是成功的一半，在進(jìn)行鋪墊的過(guò)程中，要激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀材料的興趣，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，深入的閱讀文章。其實(shí)，在閱讀過(guò)程中，老師也可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀就能夠集中注意力，如果學(xué)生只是對(duì)文章進(jìn)行泛泛的閱讀，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中很容易分散注意力，不利于學(xué)生把握閱讀材料的大意。此外，在閱讀過(guò)程教學(xué)中，教師要傳授學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)粗略讀文章，整體上把握文章的主題，這樣在做閱讀題目時(shí)，能夠搞清楚大方向，不會(huì)在大方向上出現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，明確文章的結(jié)構(gòu)，逐步深入，深度理解文章。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到生詞，但是在遇到生詞時(shí)，學(xué)生不會(huì)利用工具書。一方面是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了懶惰的心理，另一方面是在教學(xué)中，教師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生利用工具書的習(xí)慣。這兩方面的原因?qū)е聦W(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到生詞時(shí)，不會(huì)自己直接查詞典，而是直接向教師請(qǐng)教，這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的提高。

因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書，在閱讀過(guò)程中遇到生詞是不可避免的。但是教師要讓學(xué)生明白，在這種情況下，首先要做的學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義，利用上下文或者具體的語(yǔ)境，猜測(cè)生詞的大概意思，在之后的講解過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書，查找生詞的真實(shí)意義，并且將這些生詞整理歸納，加強(qiáng)記憶，作為作為生詞要來(lái)掌握，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手查詞典掌握詞匯，要比學(xué)生單純向老師請(qǐng)教，更能夠加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、進(jìn)行閱讀方法的教學(xué)，提高課堂有效性

在閱讀教學(xué)中，教師要注重閱讀方法的傳授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把握文章的大意，了解文章的中心思想。通過(guò)閱讀總結(jié)、歸納，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀材料的中心大意往往會(huì)呈現(xiàn)在開(kāi)頭的某一個(gè)段落，而每段的大意往往也是在段落的首句或者末尾展現(xiàn)。因此，如果學(xué)生如果沒(méi)有讀懂文章的意思，在做閱讀題目時(shí)，就要根據(jù)文章的首段以及每段的首句和尾句來(lái)作出選擇。不能因?yàn)闆](méi)有讀懂文章而放棄題目，很多題目都能夠在閱讀材料中找到答案。此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀題目的歸納和總結(jié)，根據(jù)練習(xí)題中所給予的閱讀題目，將閱讀題目歸納總結(jié)出題型，根據(jù)題型的不同歸納、總結(jié)每類題型所需要的解題方法?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”只有在學(xué)習(xí)中不斷地總結(jié)和思考，學(xué)生才能有能力的提高。

此外，在閱讀教學(xué)中，教師要豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，在閱讀材料時(shí)，會(huì)涉及到很多英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，而學(xué)生如果對(duì)這些背景知識(shí)不了解，在閱讀時(shí)就會(huì)增加學(xué)生閱讀的難度。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)各種途徑豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，比如，利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生展示說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家豐富的歷史文化知識(shí)，以及他們生活當(dāng)中的禮儀、習(xí)俗。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀課程，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中了解文化知識(shí)，從閱讀學(xué)習(xí)中，尋找學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的積極性。

五、創(chuàng)新作業(yè)形式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，作業(yè)是每位學(xué)生都不可避免的，但是很多情況下，學(xué)生只是出于應(yīng)付的心理，來(lái)完成作業(yè)，這樣會(huì)使得作業(yè)的價(jià)值大打折扣。這與教師的作業(yè)形式是有關(guān)系的。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。真正從學(xué)生角度出發(fā)，在閱讀理解教學(xué)中，教師在課下應(yīng)該讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)姆潘?，學(xué)生在閱讀課上都不一定能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，如果教師在課下依舊讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的練習(xí)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感到疲勞，反而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。因此，教師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)閱讀來(lái)放松，或者給家長(zhǎng)講述自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)這種方式，提高學(xué)生的積極性。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要掌握方法，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生得到更多的鍛煉。